La Evaluación En La Reforma Educativa

La evaluación en la reforma educativa

Informe Nº 15
Curicó, 19 de noviembre de 2010

Introducción

El presente informe presenta el tema de la evaluación en la reforma educativa, su concepto, sus características y un pequeño resumen de lo que dicta el decreto Nº 511 del año 1997, con la modificación correspondiente al año 2003, concerniente a la aprobación del Reglamento Interno deEvaluación y Promoción Escolar para niños y niñas de educación básica.
La metodología de trabajo fue la recopilación individual de información para su posterior análisis grupal y redacción del informe.
De acuerdo a la webgrafía analizada para este informe, nos damos cuenta que la reforma educativa ha tenido múltiples cambios a lo largo de su desarrollo, y en conjunto con ello, la evaluación. Nosdamos cuenta que los ámbitos a evaluar han ido variando, tanto así como los métodos y técnicas utilizados.
La aprobación del Reglamento Interno de Evaluación y Promoción escolar, es sin duda un gran avance en la Reforma de Educación, pues establece las normas adecuadas en el desempeño de los alumnos para la promoción a los cursos superiores, y más aún con la modificación efectuada en el año 2003,aumenta en importancia, pues dicta que no se deberá promover a alumnos con deficiencias en sectores tan importantes como la lectura, escritura y matemáticas, puesto que son base para los conocimientos a desarrollar en los cursos futuros.
El tema que se desarrollará en las páginas siguientes es de gran importancia de conocer, dado que regirá las calificaciones, la evaluación y la promoción de losalumnos a cursos posteriores.

Concepto

La evaluación es un proceso permanente cuya finalidad es proporcionar información al profesor para apoyar a los estudiantes en su proceso de aprendizaje, involucrando a ambos en el logro de los objetivos educacionales propios de cada nivel.

Características en los sectores y subsectores

Orientaciones para la evaluación en Educación MatemáticaPrimer Ciclo
Se propone evaluar los contenidos planteados en los diferentes semestres de este subsector, tomando en cuenta los aprendizajes esperados, los indicadores y emplear instancias tales como: la observación del desarrollo de ejemplos de las actividades genéricas, instancias especificas que pueden ser una prueba oral o escrita, un trabajo en grupo, la realización de un juego, que pueden estarreferidos a un tema puntual (escritura de números, resolución de un problema concreto, etc.), la elaboración de un producto especifico (una caja, una maqueta, etc.) o la realización de un proyecto de curso.
La observación de formas de trabajo y de procedimientos que los alumnos emplean sirve para ver como abordan los problemas, que técnicas emplean, que conceptos fueron entendidos y cuál es suactitud frente al aprendizaje de las matemáticas. Si se diagnostican deficiencias en los procedimientos tempranamente se pueden usar estrategias para mejorar. Es importante que los alumnos y alumnas puedan conocer la información que se obtenga en las distintas evaluaciones para que puedan asumir conscientemente sus dificultades y estén dispuestos a superarlas.
El profesor por su parte debeencontrar las estrategias apropiadas para el problema que tengan los alumnos para que puedan continuar con éxito sus estudios en esta área. Al respecto se debe tener claro que el repaso y la practica pueden ser no muy apropiados para que mejore el aprendizaje de los niños, ya que se les exige lo que no pueden hacer. Esta incapacidad que tienen para responder a pesar de que se les está ayudando generasentimientos de inferioridad y actitudes negativas hacia la disciplina y el aprendizaje. Cuando un alumno tiene problemas de aprendizaje el profesor debe buscar las causas que los originan y después ver la forma de adaptar la enseñanza para que sean superadas. Para averiguarlo, habrá que plantear situaciones en las que estos aspectos puedan ser evaluados en forma específica y hacer los ejercicios...