La experimentacion

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Escuela Normal Centenaria y Benemérita
“Miguel F. Martínez”

Preescolar
Alumna:
Adriana Pérez Barrios.

Asesor:
María Elena Garza Almaguer.

Semestre:
SEPTIMO

Documento:

“Monterrey Nuevo León, 24 de Noviembre 2008”

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IDEAS CLAVES
*Necesitamos criterios que nos permitan realizar una evaluación razonable y fundamentada
*En la educación no existe marcos teóricos tanfieles y contrastados empíricamente como en muchas de las otras profesionales
*Necesitamos medios teóricos que contribuyan en el análisis de al práctica sea verdaderamente reflexivo. Unos referentes teóricos conceptuales extraídos del estudio empírico y de la determinación ideológica que permitan fundamentar nuestra práctica
*Dimensiones: las secuencias de las actividades de enseñanzaaprendizaje: maneras de encadenar y articular las diferentes actividades, el papel del profesado y del alumno: relaciones que se producen en el aula, forma de estructurar los diferentes alumnos: organización social, la utilización del espacio y de los tiempos, como se concretan las diferentes formas de enseñar en el uso del espacio, la manera de organizar los contenidos según un lógica que proviene de lamisma estructura formal , las características y el uso de los materiales curriculares y otros , y el sentido y el papel de la evaluación en el sentido más restingado del control de los resultados de aprendizaje conseguidos, como de una concepción global del proceso de enseñanza –aprendizaje.

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Explicación de diagrama:
Durante esta lectura el autor nos ofrece instrumentos que nos ayudareflexionar acerca de los incidentes que suceden n el aula y para conocer mejor nuestro quehacer en el aula, y para mejora esta práctica necesitamos marcos teóricos que nos brindaran criterios para la evaluación y para fundamentar nuestra practica, y esto es mas fácil observarlo a través de las secuencias o las unidades didácticas, haciendo una reflexión de las siguientes dimensiones que Zavalamenciona:
*las secuencias de actividades de enseñanza aprendizaje, como se articulan las actividades
*El papel del profesor alumno: las relaciones que ese producen
La organización social de las clases: forma de estructura la dinámica grupal
*la utilización del espacio y tiempo: diferentes formas de enseñar en el espacio y en el tiempo
*la organización de contenidos: formas de las disciplinas*los materiales curriculares y otros recursos didácticos: formas de intervención
*El sentido y el papel de la evaluación: sentido mas restringido de control de los resultados de aprendizaje.

Juicio critico:
La finalidad de esta lectura consiste en ofrecer unos instrumentos que nos ayuden a interpretar lo que sucede en el aula, conocer mejor lo que se puede hacer y lo que escapa a nuestrasposibilidades, saber qué medidas se pueden tomar para recuperar lo que no funciona y generalizarlo, como para revisar lo que no está tan claro.
La práctica educativa es compleja, en ellas se expresan múltiples factores, ideas, valores, hábitos pedagógicos, etc. La práctica está estrechamente relacionada a elementos como la planificación, la aplicación y la evaluación. Una de las unidades másimportantes que constituyen los procesos de enseñanza-aprendizaje son las tareas o actividades. Podemos considerar actividades a una lectura, una investigación bibliográfica, una toma de notas, una observación, una aplicación, una ejercitación, el estudio, etc. Son unas relaciones interactivas entre profesores y alumnos, una organización grupal, unos contenidos de aprendizaje, unos recursos didácticos,una distribución en el tiempo y el espacio, un criterio evaluador, etc. Las actividades deberán estar organizadas en unas secuencias didácticas, esto son un conjunto de actividades ordenadas, estructuradas y articuladas para la consecución de unos objetivos educativos, que tienen un principio y un final conocidos tanto por el profesorado como por el alumnado. Una vez determinadas las unidades...
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