La falta de interés por los contenidos

La falta de interés por los contenidos

* Objeto de estudio
Primeramente, es fundamental definir el objeto de estudio, que será la falta de interés por los contenidos por parte de los alumnos de tercer año de ciclo básico del liceo n° de la localidad de San Bautista, más precisamente en la asignatura literatura.
* Interrogantes
En segundo término, sería interesante plantearsealgunos interrogantes sobre los educandos y los educadores.
En principio saber cuáles son las asignaturas que más les interesan a los alumnos, las que menos y por qué. Qué opinan acerca de la asignatura literatura. Además, aportaría mucho estar al tanto de aquellos temas que a los alumnos les interesaría abordar específicamente en dicha asignatura y para qué consideran que les puede contribuir ensu futuro los conocimientos que adquieran en ella. Cómo se sienten en las clases de literatura y qué tipos de tareas realizan. También debemos cuestionarnos cómo es la relación con el docente y entre los compañeros dentro y fuera de la institución educativa.. Sería bueno saber qué tan a menudo concurren a clase y qué tanto se preocupan por los contenidos dentro y fuera de ella; entre otraspreguntas.
En cuanto a los docentes, sería importante cuál es su opinión acerca de los contenidos que deben transmitir. Qué aportes hacen o harían para conquistar a los alumnos. También sería interesante saber cómo se sienten dando las clases, sí era lo que pensaban.
* Fundamentación
La falta de interés por los contenidos es una problemática más que frecuente en las aulas de las institucioneseducativas; a mí parecer una de las tantas y complejas causas del fracaso escolar y de la deserción estudiantil. Dicha problemática se conjuga a su vez con otros problemas socio-psicológicos que llevan a que una instancia que debería ser productiva y gratificante tanto para el educando como para el educador, se torne en una tarea engorrosa donde lo único importante es que el tiempo pase lo másrápido posible; por lo que las clases se vuelven a menudo, aburridas y unilaterales. No se hacen esperar los desajustes de conducta y la resistencia ante el educador por parte de los alumnos.
Muchos adolescentes de hoy en día se hallan desmotivados por las propuestas de los docentes, sin encontrar cierto placer por el conocimiento, no por voluntad propia sino porque no han despertado esa necesidadpor saber, por investigar aquello que les intrigue; es que en ocasiones ni siquiera saben lo que realmente lo que les interesa. Esto obedece al contexto, a la realidad de los jóvenes en la que impera esa preocupación por un futuro inmediato: hacer aquello que implique menos esfuerzo y me recompense más rápidamente. Sienten las clases cargadas de contenidos ajenos a su realidad, por lo que vena la escuela como algo que no tiene nada que ver con ellos. De esta forma es muy difícil que se involucren y se interesen por los temas que el educador presenta.
Como en toda relación educando-educador, si bien la predisposición del alumno es importante, el compromiso del docente por atrapar su atención, su interés, y por qué no su gusto, es un pilar fundamental; aunque no es cosa fácilmodificar y adaptar nuevas técnicas que conquisten al alumno, pues para pretender que el educando aprenda, primero debemos aprender sobre él y con él.

* Los contenidos de la enseñanza de acuerdo a las distintas tendencias pedagógicas
Para hacer un mejor abordaje sobre “la falta de interés por los contenidos”, sería muy interesante saber cuáles son los contenidos de la enseñanza para lasdistintas tendencias pedagógicas.
En primera instancia, es importante citar al profesor brasileño José Carlos Libaneo, quién realizó un gran trabajo (a mi criterio) acerca de las “tendencias pedagógicas en la práctica escolar”.
Libaneo se remite a los docentes que por un lado basan sus técnicas en una pedagogía tradicional, que son la gran mayoría, y por otro, habla sobre aquellos educadores que...