La familia y su evolucion

Gimeno Sacristán, J. Y Pérez Gómez, A.I. (1996)
Comprender y transformar la enseñanza.
Morata, Madrid, pp. 334-352

LA EVALUACION EN LA ENSEÑANZA
Por José Gimeno Sacristán

10.1.
La práctica de la evaluación.
10.2.
Qué se entiende por evaluar.
10.3.
Una breve síntesis histórica.
10.4.
Anatomía de una práctica compleja.
10.5
¿Quién tiene que evaluar? Evaluaciones internas yexternas.
10.6.
Las funciones de la evaluación en la práctica.
10.6.1.
Las funciones de la evaluación para las diferentes audiencias receptoras de los resultados.
10.7.
El sentido de la evaluación integrada en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
10.7.1.
Una evaluación holística o globalizadora.
10.7.2.
Evaluación informal y evaluación continua.
10.7.3.
Tácticas de evaluación integrada en elproceso de enseñanza

10.1.

La práctica de la evaluación
La evaluación se reconoce actualmente como uno de los puntos privilegiados para estudiar del proceso de enseñanzaaprendizaje. Abordar el problema de la evaluación supone necesariamente tocar todos los problemas fundamentales de la
pedagogía. Cuanto más se penetra en el dominio de la evaluación, tanto más conciencia se adquiere delcarácter enciclopédico de
nuestra ignorancia y más ponemos en cuestión nuestras certidumbres. Cada interrogante planteada lleva a otras. Cada árbol se
enlaza con otro y el bosque aparece como inmenso (CARDINET, 1986a, pág. 5).

La evaluación es una práctica muy extendida en el sistema escolar en todo nivel de enseñanza y en cualquiera de sus
modalidades o especialidades. Conceptuarla como“práctica” quiere decir que estamos ante una actividad que se desarrolla
siguiendo unos usos, que cumple múltiples funciones, que se apoya en una serie de ideas y formas de realizarla y que es la
respuesta a unos determinados condicionamientos de la enseñanza institucionalizada. Ese es el sentido de la cita anterior. La
práctica de la evaluación se explica por la forma en que se llevan a cabo lasfunciones que desempeña la institución escolar y
por eso viene condicionada su realización por numerosos aspectos y elementos personales, sociales e institucionales; al mismo
tiempo, ella incide sobre todos los demás elementos implicados en la escolarización: transmisión del conocimiento, relaciones
entre profesores y alumnos, interacciones en el grupo, métodos que se practican, disciplina,expectativas de alumnos,
profesores y padres, valoración del individuo en la sociedad, etc. Ayuda decisivamente, por tanto, a configurar el ambiente
educativo (FERNÁNDEZ PÉREZ,1986). Estudiar la evaluación es entrar en el análisis de toda la pedagogía que se practica.
Todas estas interrelaciones obligan a un análisis de las funciones que cumple la evaluación en la práctica educativa como
un medio desensibilización de los profesores, antes que preocuparse de proporcionar modelos prescriptivos de evaluación para
que los sigan. Tal como entendernos la práctica de evaluar, el significado y usos de los profesores no van a cambiar
necesariamente con sólo decir cómo ha de realizarse ésta, siguiendo modelos teóricos o aconsejando técnicas concretas. De
hecho hay que preguntarse la razón de quedeterminadas formas de evaluar, que no se aconsejan desde hace mucho tiempo,
sigan practicándose tan masivamente.
Estas características hacen del tema de la evaluación en educación algo peculiar en comparación con su utilidad en el
campo psicológico, por ejemplo. Ha sido, curiosamente, la psicológica de diagnóstico psicométrico de cualidades mentales, de
aprendizajes y evaluación de variables de lapersonalidad la que ha prestado una impronta decisiva y persistente en el mundo
educativo. En los tratados, monografías e investigaciones sobre evaluación se presta mucha más atención, por ejemplo, a las
técnicas psicométricas que a lo que los profesores hacen cotidianamente.
Evaluar no es una acción esporádica o circunstancial de los profesores y de la institución escolar, sino algo que...