La Formacion Docente En America Latina

Situación actual de la formación docente América Latina

Mediante unos estudios y análisis efectuados durante un seminario en Quito se demostró que mas allá de las diferencias nacionales, en todos los países la formación docente esta afectada por problemas parecidos, las soluciones a estos problemas difieren en algunos casos pero están animados de un mismo deseo general.
El estado de laformación docente en América latina actualmente es sumamente precario sobre todo a nivel primario y básico
La voluntad de actuar para revertir esta situación se puede ver en todos los lugares, autoridades administrativas, profesores, maestros, padres, etc., demuestran haber adquirido cada ves mas conciencia de los alcances que tiene la calidad de la formación del profesorado en la vida política,social y culturalen cada nación
La posibilidad de introducir correctivos eficaces o mejoramientos rápidos en el estado presente difiere, entre un país y otro. Los casos de las naciones son diferentes algunos tienen un grado de desarrollo llamado subsistema de formación, en otros el estado organizativo es todavía anarquico y en otros casos hasta embrionario. Hay países en que las tradiciones yprejuicios que retardan los progresos se encuentran mucho mas arraigados que en otros. Las diferencias de la homogeneidad étnica que plantean a la formación deberes y urgencias que por resolver, afectan su ascenso a niveles de mayor productividad global. Por otro lado se encuentran las prioridades de las políticas generales y sectoriales de los gobiernos y las diferencias económicas, sociales, culturalesy políticas de cada nación
El estado deficiario general de la formación docente se expresa en la manifestación de una multiplicidad de problemas de orden y procedencia diversa. Dentro de este conjunto cabe destacar los problemas mas profundos, agudos y complejos. Esto es importante para prever la eficacia de las medidas de resolución que eventualmente pudieran tomarse.
1- Problemas conectadoscon la orientación del sistema escolar y las políticas oficiales de formación docente
2- Problemas conectados con el estatus profesional docente
3- Problemas conectados con la organización y desarrollo de las instituciones de formación docente.
4- Problemas conectados con los planes y programas de formación docente.
5- Problemas conectados con el perfeccionamiento profesional del profesor.
Laformación docente latinoamericana se muestra mas influida por las realidades de hecho de los sistemas escolares que por los fines y funciones que en nuestros días dicen ellos perseguir.
Los ideales que los sistemas dicen hoy tener como la democracia, la creatividad, el pensamiento reflexivo, la participación, la tolerancia, etc, poco se trasluce con los estilos organizativos y practicasconvencionales de la formación del magisterio. La organización segmentada y jerarquizada de los sistemas, su verticalismo directivo, financiamiento, de coordinación, etc, cruzan por todos lados los aspectos de organización y curriculares de la formación y atrasan el espacio de sus posibilidades de renovación
Las políticas de formación docente socorren las tradiciones y deficiencias del sistema escolardel cual ellos forman parte y por esto tienden a tener falta de perspectiva y desconexion con las necesidades y problemas mas destacados que afectan la función y el ejercicio docente.
Las políticas se forman sin apoyo de investigaciones rigurosas de las materias que pretenden resolver por esto es que se percibe que las oficinas técnicas centrales de los ministros carecen de información clasificadadada por censos, compilaciones estadísticas relativa a la cuantiá especialidad, calificación, edades, etc, del personal docente y directivo del servicio.
Los vacíos y ausencias en la formación docente se pone de manifiesto en problemas como la falta de correspondencia entre la cobertura de ingreso de las diferentes especialidades de la formación docente y la cobertura de empleo de los...