La Formula Pref Del Prof Yoki Ogawa

Auténtico fenómeno social en Japón (un millón de ejemplares vendidos en dos meses,
y otro millón en formato de bolsillo, película, cómic y CD) que ha desatado un inusitado
interés por las matemáticas, esta novela de Yoko Ogawa la catapultó definitivamente a
la fama internacional en 2004. En ella se nos cuenta delicadamente la historia de una
madre soltera que entra a trabajar como asistenta encasa de un viejo y huraño
profesor de matemáticas que perdió en un accidente de coche la memoria (mejor
dicho, la autonomía de su memoria, que sólo le dura 80 minutos). Apasionado por los
números, el profesor se irá encariñando con la asistenta y su hijo de 10 años, al que
bautiza «Root» («Raíz cuadrada» en inglés) y con quien comparte la pasión por el
béisbol, hasta que se fragua entre ellos unaverdadera historia de amor, amistad y
transmisión del saber, no sólo matemático…
Una novela optimista que genera fe en el alma humana, contada con la belleza
sencilla y verdadera de un «larguísimo» haiku.

Yoko Ogawa

La fórmula preferida del profesor
博士の愛した数式
ePUB v2.0
jugaor 15.05.12

Título original: 博士の愛した数式 (Hakase no aishita sushiki)
Yoko Ogawa, 2003.
Editor original: MadMath (v1.0)
Segundoeditor: jugaor
ePub base v2.0

1
MI HIJO Y YO LE LLAMÁBAMOS PROFESOR . Y el profesor llamaba a mi hijo «Root», porque su
coronilla era tan plana como el signo de la raíz cuadrada.
—Vaya, vaya. Parece que aquí debajo hay un corazón bastante inteligente —había dicho el
profesor mientras le acariciaba la cabeza sin preocuparse de que se le despeinara.
Mi hijo, que llevaba siempre una gorra para quesus amigos no se burlasen de él, metió la
cabeza entre los hombros, a la defensiva.
—Utilizándolo, se puede dar una verdadera identidad a los números infinitos, así como a los
imaginarios.
Y dibujó el signo de la raíz cuadrada con el dedo índice en el borde de su escritorio, sobre el
polvo acumulado:
√
Entre las innumerables cosas que el profesor nos enseñó a mi hijo y a mí, el significado de laraíz cuadrada ocupa un lugar importante. Es posible que al profesor —convencido, como estaba, de
que era posible explicar la formación del mundo con números— el término «innumerable» le
resultara incómodo. Pero no sé expresarlo de otra manera. Nos enseñó números primos hasta llegar
a los cientos de miles, así como el número mayor jamás utilizado para una demostración matemática
registrado en elLibro Guinness, o la noción matemática de transfinito; sin embargo, por mucho que
enumere estas cosas y otras más, no guardan proporción alguna con la intensidad de las horas que
pasamos con él.
Recuerdo bien el día en que, los tres juntos, intentamos descubrir qué magia es la que coloca los
números bajo el símbolo de la raíz cuadrada. Fue a principios de abril, una tarde lluviosa. En el
estudiooscuro lucía una bombilla, la cartera de la que mi hijo se había desprendido había aterrizado
sobre la alfombra, y por la ventana se veían unas flores de albaricoquero mojadas por la lluvia.
Invariablemente, en cada ocasión, el profesor no sólo esperaba de nosotros una respuesta
correcta. Se alegraba cuando, por no saber contestar, acabábamos soltando como último recurso un
disparate, en lugar depermanecer obstinadamente callados. Y aun se congratulaba más si la
respuesta suscitaba nuevas preguntas que fueran más allá del problema inicial. Tenía una
concepción original sobre el «error correcto», de manera que era capaz de darnos de nuevo
confianza precisamente cuando más apurados nos veíamos, sin poder encontrar la solución
correcta.
—Ahora, veamos: intentemos encajarle el –1 —dijo elprofesor.
—Debe dar –1, multiplicando dos veces un mismo número, ¿no?
Mi hijo, que acababa de aprender las fracciones en la escuela, entendía ya que existían números
inferiores al cero, tan sólo con una explicación del profesor que ocupó menos de media hora.
Imaginamos, mentalmente, √(–1). Raíz cuadrada de 100 es igual a 10, raíz cuadrada de 16, igual a
4 y la de 1 es 1, por lo tanto la de –1 es igual...