La fracción decimal, décimos. La notación fraccionaria y decimal

Curso

Inclusión de
las tecnologías

en el aula

Énfasis
Matemáticas

Evaluación Módulo 2
Clase: 3º Año.
Maestra: Gabriela Freire.

2011
Escuela de Práctica Nº 28 “República de Panamá”

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Maestra Gabriela Freire

Evaluación Módulo 2
Primera parte: Elaboración de la primera parte de una propuesta didáctica para trabajar en la escuela un
tópico generativo con inclusiónde tecnologías digitales.
Tópico generativo: “Representación de fracciones”
Área del Conocimiento Matemático.
Disciplina: Numeración-Racionales.
Contenido: -La fracción decimal, décimos. La notación fraccionaria y decimal.
(Contenido que se aborda en esta evaluación)

Antecedente: La composición y descomposición de la unidad con: - medios y cuartos, -medios, cuartos y
octavos, -quintos.Proyecciones: La comparación y ordenación de fracciones decimales mayores, menores e iguales a la
unidad. 1
Metas de comprensión: (¿Qué deseamos que el alumno comprenda acerca de este tópico?)
Meta de comprensión Nº 1.
-Acercar al niño a la fracción decimal, que la conceptualice como un número y la pueda expresar en
notación fraccionaria y decimal.
Meta de comprensión Nº2.
-Adquirir nocionesque les permitan comprender los distintos significados de las fracciones para que de
esa manera puedan reconocerlas como instrumen tos y conceptos que les faciliten resolver problemas.
Desempeños de comprensión: (¿Qué propondremos a los niños que hagan para que puedan alcanzar las metas de
comprensión? Recuerden que “Los tipos de desempeño se plantean con niveles crecientes de complejidad yautonomía:
actividad de exploración del tópico, investigaciones guiadas y proyectos finales de síntesis ).

1- Presentación de una animación, situación problema en “Scratch” acerca de “La fracción decimal,
Décimos”. Creación de la maestra de clase en colabo ración con sus alumnos. Esta situación pretende
tener una visión de la matemática no cerrada a los problemas escolares.
2- Creación de unjuego en el programa “Memorizar” con el propósito de resignificar y apreciar qu é
avances realizaron los niños.
Desempeños de Exploración: (Mencionen aquí los desempeños de Exploración. Recuerden que estos “son los
desempeños de comprensión que generalmente corresponden al inicio de la unidad. Dan a los estudiantes la ocasión de
explorar el tópico generativo y al docente le dan la oportunidadde conocer la comprensión que tienen los estudiantes sobre
el tópico. De estas exploraciones surge la posibilidad de establecer vínculos entre los intereses persona les del estudiante y el
tópico”) (Especifiquen el uso de recursos web y/o actividades de la XO dentro de estas tareas. Formulen las

consignas que darán a los estudiantes en la forma más clara posible)

Algunas actividadesrelacionadas al Antecedente:
Juego de exploración: La composición y descomposición de la unidad con: - medios y cuartos,
-medios, cuartos y octavos, -quintos. Uso de las regletas cuisenaire. Juego en duplas de “Fracciones de
un círculo”, link creado desde Portal Ceibal haci a blog de la maestra de clase:
http://gabrielafreire69.blogspot.com

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Contenidos extraídos del Programa de Inicial yPrimaria 2008.

Escuela de Práctica Nº 28 “República de Panamá”

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Maestra Gabriela Freire

Trabajo de exploración con las regletas cuisinaire .
La enseñanza de las matemáticas parte del uso del material concreto porque permite que el mismo
estudiante experimente el concepto desde la estimulación de sus sentidos, logrando llegar a interiorizar
los conceptos que se quieren enseñar apartir de la manipulación de los objetos de su entorno. Como bien
lo dice Piaget los niños y niñas necesitan aprender a través de experiencias concretas, en concordancia a
su estadio de desarrollo cognitivo. La transición hacia estadios formales del pensamiento resulta de la
modificación de estructuras mentales que se generan en las interaccione s con el mundo físico y social. Es
así como la...