La globalizacion

Séptima Reunión del
Comité Regional Intergubernamental del Proyecto Principal
de Educación
en América Latina y el Caribe
Año 2001

ED-01/ PROMEDLAC VII/
Documento de Apoyo

Globalización y el futuro de la educación:
tendencias, desafíos, estrategias.

José Joaquín Brunner

Seminario sobre Prospectivas de la Educación en América Latina y el Caribe, Chile, 23 al 25 de agosto de 2000UNESCO

GLOBALIZACION Y EL FUTURO DE LA EDUCACION: TENDENCIAS, DESAFIOS, ESTRATEGIAS

José Joaquín Brunner

Se procura aquí responder a la pregunta: cómo se verá afectada la educación -
particularmente en América Latina - por los cambios que están ocurriendo en su
entorno. El texto está dividido en cuatro partes.

La primera parte describe brevemente, desde distintos puntosde vista, las
percepciones existentes en América Latina respecto a la educación al comenzar el siglo
21:
desde el punto de vista del sector dirigente, la intelligentsia y los medios de comunicación;
desde el punto de vista de la gente y las asociaciones civiles, y
desde el punto de vista de los expertos educacionales y de personas que influyen en las decisiones públicaseducacionales.
El cuadro que se obtiene es esencialmente contradictorio. Ante todo, las grandes expectativas enunciadas no parecen compatibles con la negativa evolución del entorno que se prevé traerá consigo la globalización.

La segunda parte analiza la globalización como contexto teniendo a la vista la
tesis que sostiene que ella es causa directa o indirecta de una gran variedad de efectos,frecuentemente negativos, para el desarrollo educacional de las naciones. Se busca
verificar la capacidad explicativa de esa tesis a la luz del enfoque de la “propensión de
impacto de la interconectividad global”, que distingue cuatro tipos analíticamente
distintos de impactos de la globalización: decisionales, institucionales, distributivos y
estructurales. Sometida a tal análisis,la tesis de los “grandes efectos” no parece
justificarse, sin embargo. Más bien, se sugiere aquí que la sobre-representación de tales efectos podría deberse al uso de unos dispositivos hermenéuticos que los exageran o atribuyen a la globalización --como contexto de trasfondo-- ser causa inmediata de una variedad de consecuencias de muy disímil origen.
En la tercera parte se avanzala hipótesis de que la globalización, como fenómeno de trasfondo, impacta sobre los contextos inmediatos o próximos dentro de los cuales se desenvuelve la educación, alterándolos de manera significativa. Se proponen cinco dimensiones del contexto cercano y relevante para la educación en que hay transformaciones de envergadura en curso, que representan desafíos para laeducación del siglo 21:

José Joaquín Brunner. Director Programa de Educación de la Fundación Chile. E-mail:
jbrunner@fundch.cl. El autor agradece los comentarios y sugerencias de Jamil Salmi al borrador inicial de este texto.
Documento de trabajo presentado al Seminario sobre prospectivas de la Educación en la Región de
América Latina y el Caribe, organizado por la Oficina Regional deEducación de la UNESCO (Santiago de Chile, 23/25 de agosto de 2000).
Los artículos expresan la opinión de sus autores y no, necesariamente, la de la UNESCO.

3

Acceso a la información,
Acervo de conocimientos,
Mercado laboral,
Disponibilidad de nuevas tecnologías para la educación y Socialización de los mundos de vida.
La cuarta y última parte está dedicada a explorar la forma cómo lospaíses desarrollados buscan adecuar sus sistemas educacionales a los cambios en su entorno inmediato. Se sugiere que son tres las estrategias básicas que --combinadas entre sí--
están siguiendo:

hacia el life long learning for all;
hacia la educación a distancia y el aprendizaje distribuido, y hacia una institucionalización de redes.

En cada caso se analiza qué operaciones están...