La génesis de un método. Decroly

La génesis de un método. Decroly
La anormalidad y el criterio de adaptación
Su instituto estaba destinado a acoger a una categoría de niños que por motivos de salud no estaban capacitados para seguir la enseñanza en un escuela ordinaria o para alcanzar el mismo nivel que el de sus compañeras de la misma edad.
Al referirse tanto al papel de la herencia como al del entorno, Decroly había optadopor lo que él llamaba un término medio, un compromiso razonable y variable entre dos “clanes”. El primero de ellos era de la opinión que la educación no podía cambiar al individuo en esencia, puesto que la herencia había fijado al modo en que se iba a desarrollar el niño. El segundo “clan” pensaba que no había nada imposible para la educación porque el entorno ejercía una influencia sobre eldesarrollo del niño.
El compromiso de Decroly consistía en que la influencia de la educación y la enseñanza actuaba en los límites de la herencia. Su fe en la educabilidad y adaptabilidad de los anormales, su esperanza de que se lo podía devolver a su nivel normal. Decroly insistía en que el entrono no podía generar cualidades que no estaban en juego.
Puesto que el niño era un ser vivo, confunciones mentales, era importante buscar los elementos que ayudaran a comprender mejor al niño tanto en la biología, como en la psicología y en la sociología.
La pregunta que Decroly planteaba era si la enseñanza y la educación podía compensar la influencia de la herencia deficitaria.
Los niños anormales eran víctimas de la “modernidad”. Este registro iba de la mano de un registro de incompetencias,casu quo la “inadaptabilidad.
La anormalidad era ante todo un problema social, puesto que implicaba a menudo una deficiencia en la capacidad social. Decroly situaba esta problemática en el mismo nivel que el enfoque de las llamadas “plagas sociales”: alcoholismo, tuberculosis, pésimas condiciones de trabajo, higiene insuficiente, pero él creía que las plagas sociales eran plagas remediables. Altransformarse el médico en un asesor de higiene, la prestación de ayuda a los anormales entraría pronto en una cuarta fase, después de las fases filantrópica, pedagógica y medica, la fase de la higiene y la profilaxis.
El método pedagógico tenía como objetivo preparar a las futuras generaciones para la vida más feliz posible. Era importante que los niños con deficiencias aprendieran a cuidar desí mismos y a adaptarse al entorno al que estaban destinados a vivir. Asimismo era importante que los niños tuvieran en la escuela una vida armoniosa y feliz, en un marco que se aproximara lo más posible a la vida familiar. Los procedimientos utilizados que debían conseguir el objetivo de este autor debían estimular y desarrollar las capacidades intelectuales y morales que eran indispensables parael individuo.
Para poder distinguir a los niños con deficiencia de los niños normales, Decroly se remitía a las observaciones clínicas, a los cuestionarios medico-pedagógicos y a toda clase de pruebas. En especial a los test.
El criterio de adaptabilidad y la finalidad de socialización tuvieron como consecuencia el hecho de que Decroly fuera a dedicarse en gran medida a la psicogénesis teniendoesta por objetivo detectar mediante el estudio del niño en crecimiento, la influencia de los factores biológicos, sociólogos en los psicológicos, o la influencia relativa de la herencia y el entorno en el desarrollo del niño. Esto le proporcionaba a Decroly una idea sobre “el grado de evolución” del niño.

De la escuela especial a la escuela nueva
La creación de la Societé Belge de Pédotechnieera la prueba de que la investigación medico-pedagógico de Decroly había evolucionado en el sentido de la paidotecnia, que extendía su campo hacia el niño normal.
El futuro de las generaciones de mañana dependía de la escuela de hoy. El problema era que la enseñanza tradicional se veía asoldad por todo tipo de males, principalmente los programas y métodos deficientes y una pésima organización...