La hiperactivida . evaluación, diagnóstico y tratamiento

EVALUACIÓN Y TRATAMIENTO DE LA HIPERACTIVIDAD (TDA-H)
Alfonso Barca Lozano y Andrés González Enríquez Universidad de A Coruña. SUMARIO La secuencia general que seguiremos en la elaboración de este capítulo sigue los puntos que a continuación se indican: I. Introducción. II. Hiperactividad y dificultades de aprendizaje. II.1. Introducción: la hiperactividad II.2. Elementos definitorios ydeterminantes. II.3. Perspectivas actuales. III. Factores incidentes y determinantes de la hiperactividad en niños. III.1. Dificultades de maduración motórico-emocional y factores ambientales. III.2. Factores perinatales. III.3. Retraso en la maduración de estructuras neuropsicológicas. IV. Principales elementos de caracterización de la hiperactividad. IV.1. Actividad corporal excesiva. IV.2. Dificultadesde atención sostenida y limitación de la capacidad de procesamiento. IV.3. Variabilidad afectivo-emocional y dificultades de interacción. V. El proceso de evaluación e intervención psicopedagógica en la hiperactividad. V.1. Introducción. V.2. Instrumentos para la evaluación/diagnóstico de la hiperactividad. V.2.1. Criterios de diagnóstico del DSM-IV (APA, 1995) V. 2.2. Escalas y Cuestionarios deevaluación/diagnóstico de la hiperactividad. V.2.3. Otros instrumentos de evaluación. V.3. El proceso de intervención conductual en niños hiperactivos. V.4. Técnicas básicas de modificación de conducta en la hiperactividad. V.5. El proceso de intervención con técnicas cognitivo-conductuales. V.6. Otras técnicas de intervención de la Hiperactividad en la escuela: hacia un modelo de IntervenciónPsicomotriz en el contexto educativo. V.6.1. El profesor como contenedor de la conducta de los alumnos hiperactivos. V.6.2. Las técnicas psicomotrices y el abordaje de la hiperactividad en el aula. V.6.3. El aprendizaje cooperativo como medio para facilitar la interacción del niño hiperactivo en el aula. V.6.4. Resumen y conclusiones: propuestas específicas de intervención. V.6.4.1. Propuesta deactividades a realizar por los profesores: estrategias y técnicas de enseñanza. V.6.4.2. Propuesta de actividades a realizar por los profesores: actividades escritas.

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V.6.4.3. Propuesta de actividades a realizar por los profesores: organización e integración de la clase. V. 6.4.4. Propuesta de actividades a realizar por los padres. Palabras clave. Referencias bibliográficas Lecturascomplementarias. Caso clínico: descripción, evaluación e intervención. Cuestionario de Autoevaluación. ANEXOS: Anexo A: Cuestionarios para la evaluación de la hiperactividad. Anexo B: Cuestionario de análisis funcional de la conducta problemática en los centros escolares (Análisis funcional: antecedente-conducta-consecuente).

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I.

Introducción

En este tema tratamos de analizar uno de losapartados que en el contexto general de las dificultades de aprendizaje es importante por la repercusión que posee el tema de la hiperactividad con déficit de atención (TDA-H) tanto en los propios alumnos, en las familias como, en definitiva, en los profesores. Los niños hiperactivos con trastornos de atención se presentan como alumnos/as que entorpecen y dificultan la marcha de la clase y que, en grannúmero de ocasiones, se ven abocados no solo al fracaso escolar sino tambien a un rechazo tanto por parte de profesores como de sus propios compañeros. En estos momentos en que el discurso de la escuela inclusiva entra de lleno en el panorama educativo, parece importante plantearnos de qué manera se puede intervenir para facilitar la integración de estos alumnos, sobre todo cuando investigacionesrecientes (Barkley, 1990; Du Paul y Stoner, 1994, Miranda y otros, 1996; Miranda y otros, 1999), señalan que para que dicha intervención sea eficaz deberá llevarse a cabo en los contextos en los que tendrán que ejecutarse los comportamientos deseados. En consecuencia, los temas que trataremos en este capítulo se centran en la clarificación conceptual de la hiperactividad con déficit de...