La Historia De Las Ciencias Sociales En El Nivel Inicial

La Historia de las Ciencias Sociales en el Nivel Inicial
I.S.F.D. Nº 45

“Introducción”
A continuación se desarrollará la historia de las Ciencias Sociales en el Nivel Inicial, haciendo un breve recorrido histórico por los cambios que ah atravesado y el surgimiento de nuevos planteos de trabajo para desarrollar en las salas, partiendo de determinadas concepciones fundamentales.Esto nos servirá para poder distinguir con mejor facilidad, como fue evolucionando la educación, y la importancia de trabajar las ciencias sociales en los jardines de infantes.

“Desarrollo”
En 1880 la educación tuvo un papel central en la constitución de la nación, considerada una condición esencial para hacer del país una república. En ese marco se sancionó la Ley Nº1420 de educación común,estableciendo su carácter obligatorio, estatal, laico y graduado. Sin embargo, este impulso del Estado a la educación pública universal entró pronto en contradicción con el sistema político restrictivo. Las consecuencias de esta tensión estallaron en las primeras décadas del siglo XX, cuando los nuevos sectores medios en expansión pusieron fin al régimen conservador.
En este periodo el paísatravesaba una importante ola de inmigrantes, en donde la mayoría era proveniente de Europa, provocando una gran diversidad de lenguas, costumbres, religiones, entre otros, por ello se propuso homogeneizar a estos actores sociales, ocupándose de la educación, principalmente hacia los más chicos. Teniendo en cuenta que los docentes o personas a enseñar, no contaban una formación especializada, o bien laadecuada, en particular en las Ciencias Sociales, en donde no ocupaba un lugar dentro de los programas, lo cual empezarían a surgir nuevos planteos de trabajos en las salas. Por lo tanto a aquellos aprendices, se les enseñaba estereotipos, tales como “familia”, “barrio”, “valores”, “hábitos”, “conductas”, “efemérides”, y se profundizaron los contenidos patrióticos a fin de consolidar unaconcepción unificadora de la identidad nacional.
El peronismo resinificó socialmente la infancia. Se redactaron nuevos programas educativos y se impusieron celebraciones y conmemoraciones a tono con el enaltecimiento de la figura de la pareja presidencial. En el país la ampliación del consumo y la vigencia de los derechos sociales repercutieron en la extensión de la matrícula educativa. Se sanciono laobligatoriedad, del jardín de infantes, según la Ley Simini, en 1.946, que luego fue modificada y paso a ser voluntario. Creándose la Inspección General de los jardines de infantes. En este caso la formación recibida por las jardineras en los profesorados, destacando que en este momento las docentes contaban con una formación terciaria, hacían un gran hincapié en las psicologías sensualistas,espiritualistas y asociacionista, llevando a una organización didáctica al que conocemos como “motivos del lenguaje”.
Durante el desarrollismo en 1.960, bajo el gobierno de Frondizi, podremos mencionar que la planificación didáctica, que se llevaba a cabo hasta el momento, en este periodo sufrirá algunas modificaciones, posibilitados a partir de la difusión de la “escuela nueva”, abordando mas que nadala rigidez que habían presentado hasta ese momento las actividades y la poca participación permitida hasta allí a los niños, lo contrario de la selección de temas contextualizados y los principios psicopedagógicos.
Durante el Neoliberalismo, la dictadura militar Argentina (1976-1983), utilizo como forma de represión ideológica la censura literaria, que provocó grandes consecuencias, y sinsalvarse el sistema educativo, el cual se querrá ejercer con control absoluto la tarea del docente. Dejando de lado a la libre experimentación o nociones de enseñanza para los niños, tanto valores, hábitos, salidas didácticas, y la tradicional rutina, son dejados de lado, y se esperara que logren objetivos como expresiones de determinadas conductas pertenecientes a dominios bien definidos así como a...