La importancia de la Intervenci n Didactica en la Educaci n B sica

“LA IMPORTANCIA DE LA INTERVENCIÓN DIDACTICA EN LA EDUCACIÓN BÁSICA”

Durante la formación como docente, se daba la oportunidad de realizar prácticas educativas en las cuales se realizaba la intervención con los alumnos, pero antes que nada, es importante definir a la intervención didáctica como un término global con el que se quiere señalar toda actuación del profesor con la intencionalidad deeducar y enseñar, desde una postura de mediador y ayuda del aprendizaje del alumno. La intervención puede tener unos matices extremos desde la ayuda, estímulo y cooperación con el alumno en su aprendizaje hasta la intervención orientada en la que no permite la participación del alumno en el proceso de enseñanza y se limita a fiscalizar e inspeccionar desde su autoridad como profesor.

Por lo quese entiende como intervención didáctica a toda actuación del docente con la intención de enseñar y las formas de intervención didáctica son muy diversas ya que depende de múltiples factores (epistemológicos, didácticos, contextuales, etc.) que inciden en mayor o menor medida en la labor del profesorado.
Delgado Noguera señala que la metodología es un sinónimo de intervención didáctica, la cualabarca los siguientes términos:
- La planificación, que englobaría los objetivos y los contenidos.
- La realización en el aula: interacciones de tipo técnico (técnica de enseñanza) de tipo organización-control (distribución y evolución de los alumnos y alumnas), de tipo socio-afectivo (clima de aula) y además, se incluyen los recursos y las estrategias en la práctica.


Sin embargo, dentro delcontexto, las formas específicas de desarrollar lo anterior, varía de persona a persona y de cultura a cultura, es decir, pensamos como nuestra cultura nos enseña y aprendemos de una manera muy parecida a las personas cercanas a nosotros, en ese sentido lo hacemos como lo hacen nuestros profesores, compañeros y familiares.

El esfuerzo personal del educando para la construcción del conocimiento (que esuna forma de hacer por sí solo), no excluye la necesidad de ayuda externa de parte de los educadores o de otros compañeros. Esta "distancia" entre lo que el educando aprende por sí solo y lo que aprende con ayuda externa, es lo que Vigotski denomina zona de desarrollo próximo. Esto nos lleva a la cuestión de cómo enseñar y cuáles son las modalidades de ayuda pedagógica, desde una perspectivaconstructivista. El docente ha de tener unos criterios para estructurar los contenidos (qué enseñar), establecer una secuenciación y temporalización para su presentación (cuándo enseñar) y una estrategia pedagógica (cómo enseñar). Esta estrategia de intervención pedagógica está regida por tres principios básicos:

La acción didáctica debe partir de los conocimientos previos que tienen los alumnos, y deallí se ha de avanzar; dicho en otros términos, los alumnos deben tener ciertos conocimientos previos para entender lo que el maestro quiere enseñarle.
Los alumnos deben estar motivados para realizar el esfuerzo que supone el proceso autoestructurante del conocimiento y que requiere de la voluntad de utilizar lo que ya conocen para incorporar lo nuevo, entender lo que desconocían y construir unaestructura que constituye un cuerpo de conocimiento más amplio, profundo y rico.
Enseñar un método de apropiación del saber; conseguir que los alumnos aprendan a aprender, lo que los constructivistas denominan proceso de autoestructuración de nuevos conocimientos. El aprender a aprender consiste básicamente en la adquisición de estrategias cognitivas, no sólo para apropiarse del saber que nostransmiten, sino también de exploración, descubrimiento y resolución de problemas. En este punto conviene recordar a Carl Rogers, cuando decía que "el aprendizaje social más útil es el aprendizaje del proceso de aprendizaje".

Toda ciencia tiene un objeto material y un objeto formal. El objeto de la didáctica es el estudio del proceso de enseñanza aprendizaje y su objeto formal consiste en la...