la influencia de la formacion profesional en laplaneacion didactica








CAPITULO I
MARCO TEÓRICO









El presente capitulo se refieren las investigaciones descriptivas realizadas a lo largo de la historia en lo concerniente a la planeación, que respaldan teóricamente esta investigación, la planeación (como medio o como fin) del hombre moderno se efectúa con la finalidad de resolver problemas complejos y orientar procesos de cambio,enfrentando desafíos, haciendo uso de los recursos de la ciencia, la técnica y la cultura, para buscar una solución a los problemas sociales, políticos y económicos, ésta se puede generar en diferentes ámbitos o sectores (industrial agrario, educativo, entre otros).
En el sector educativo la planeación es decisiva para el desarrollo social del país pues busca prever futuros, especificando fines,objetivos y metas, formulando programas, para determinar recursos y estrategias adecuadas así como una evaluación de todo el proceso (fases de la planeación). La planeación educativa se concreta en los ámbitos escolar, desde el nivel elemental hasta el superior, con una proyección local, nacional e internacional.
Toda planeación y en este caso la educativa tienen un sustento teórico(administrativa, sistemas, de desarrollo), unas dimensiones en la cual impacta (social, técnica, prospectiva, política y cultural), y que es realizable bajo un proceso.
Las áreas de la planeación educativa son la educación básica, media básica, superior y posgrado, de estas áreas el interés esta puesto en dos, porque permite detectar la influencia del nivel superior sobre el básico (primaria), la primera que esla educación superior y mas en especifico la Educación Normal en Educación Física siendo esta la encargada de formar docentes que se desempeñaran en el nivel educativo básico (primaria), mediante una planeación curricular acorde al contexto actual social, político y económico (Teoría Curricular), lo cual implica analizar las fases de desarrollo para una metodología de diseño curricular, esdecir, fundamentando la carrera, elaborando un perfil profesional, estructuración de los conocimiento y habilidades que deban desarrollar los egresados (planes y programas), así como también la evaluación de todo el desarrollo curricular interno y externo.
La segunda en cuestión de interés es la enseñanza básica (primaria), ya que es la afectada por los egresados del nivel superior (Normal deEducación Física), en donde la didáctica (enfoques didácticos) es la encargada de interrelacionar los dos binomios, el contenido-metodología, y el de el educando-profesor en aras de conseguir los fines y las metas de acuerdo a los niveles de concreción de la currícula (nacional, institucional y de aula).
En el tercer nivel de concreción de la currícula que es la practica docente directa con losalumnos una cierta interacción entre docente-alumno, enfoque de contenidos, una metodología y objetivos según el sustento teórico (didáctica tradicional o moderna) lleva a la necesidad de realizar una Planeación Didáctica bajo un sustento teórico y que ésta se lleve a la practica influida bajo la Formación Inicial y Continua del docente de Educación Física, por lo tanto de alguna manera laPlaneación Didáctica coincide con las características de los modelos educativos (tradicional, técnico, escuela nueva y critica) modelos que ha transitado a lo largo de la historia educativa en cuanto a la didáctica (objetivos, contenidos, secuencias, métodos, recursos y evaluación).
A continuación como ya se mencionó, se analizó el conocimiento teórico conceptual y teórico práctico, que fundamentala presente investigación.
1.1. EL PROCESO ADMINISTRATIVO.
Una de las herramientas básicas del docente son los fundamentos teórico-metodológicos del proceso administrativo ya que es parte del proceso enseñanza aprendizaje y se entiende a la administración.
“Como un proceso distinto, compuesto por la Planeación, Organización, Ejecución y Control, que se ejecutan para determinar y satisfacer...