LA JERGA DE LA EDUCACION

LA JERGA DE LA EDUCACION
Esta lectura habla más que nada de los itinerarios por la educación Latinoamérica y la experiencia de torres escrita en sus cuadernos de viajes.
• La importancia de laevaluación en el desarrollo de competencias del desempeño docente en el que consistía en poner a competir a los profesores entre sí, no a desarrollar sus capacidades.
• En Brasil desatacan la necesidadde un nuevo modelo de gestión, en el que según una funcionaria administración es un concepto antiguo mientras que gestión es un concepto moderno.
• En chile una universitaria responde a una cuestión ala que su función es hacer referencia a la malla curricular en el que según se trata del simple curriculum, o, más exactamente, de las materias y contenidos de enseñanza.
• El presidente del comitébarrial de Lima comenta orgulloso sobre la incorporación de temas transversales sin sabes de donde proviene el termino de transversales.
• En buenos Aires una directora de una escuela afirma que seutilizan diversas estrategias áulicas, en lo que contesta que áulico hace referencia a aula.
• En México el término “Constructivismo” se aplica en todo lo que hacemos y que este viene del verboconstruir o del sustantivo construcción dando así su significado por obvio.

¿ESCUELAS PARA ENSEÑAR Y ESCUELAS PARA EXPLICAR?
Una escuela sin rotulo y sin ningún signo exterior que la identifique comotal es de las más pobres que ha conocido jamás.
• En Guinea-Bissau esta una escuela que funciona en una casa, se trata de una escuela privada que se inició como una iniciativa personal del tíoBernardo para ayudar a sus sobrinos con las tareas escolares, pero más tarde la vecindad insistió que ampliara el servicio este empezó a cobrar.
• A estas no se le llama “Escuelas” si no “Explicaciónporque aquí se “explica” lo que no queda claro en la escuela.
• La misma problemática, la misma solución: puesto que la escuela regular no explica, hay que crear una escuela paralela que lo haga.
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