La justicia de don Frutos

Cuadernillo Docente Nº 2. Argentina

Club Telémaco Escribir como lectores
www.clubescrituratelemaco.org
PROYECTO LA RIOJA -2010

ACERCA DE… Escribir como lectores
El Club Telémaco, Escribir como lectores, se desarrolla en Latinoamérica a partir de una iniciativa de la Comunidad de la
Rioja (España) y la Fundación SM, dando lugar al Proyecto La Rioja. Coordinado por la Asociación Españolade Lectura y
Escritura (AELE) y con el apoyo de la Universidad Complutense de Madrid, el Club Telémaco llega al escenario escolar de
tres países latinoamericanos -Argentina, Chile y Perú- de la mano de instituciones sociales dedicadas a promover la escritura
y la lectura en la población infantil y juvenil de sus respectivos países. Su propuesta se centra en fomentar en esta población
un ampliobagaje de prácticas de escritura a partir de la lectura de una obra literaria escrita por un autor o una autora local,
de ahí su nombre, Escribir como lectores. Estas prácticas, que pretenden el desarrollo de la competencia comunicativa de los
chicos y las chicas, cuentan con la compañía del autor o la autora de la obra. En el caso de Argentina, la obra seleccionada es
Octubre, un crimen, deNorma Huidobro, editada por SM.
Desde lo institucional, la primera etapa del Proyecto (2009) contó con el acompañamiento de la Asociación “Ciudades
Lectoras”. La segunda etapa (2010), con la Asociación Biblioteca Popular “Mariano Boedo”.
Los tres Cuadernillos Docentes, que se han publicado en 2009 para la implementación del Proyecto en sus distintas
ediciones, abordan, cual compañeros de viaje,una continuidad temática, si bien con estructura flexible, entre los ejes que
resulten significativos para el desarrollo de este Proyecto acorde con las ideas que lo han inspirado y que constantemente lo
retroalimentan. Este primer número, y en relación con los primeros pasos del Club Telémaco, Escribir como lectores,
centra su contenido en ayudar a dinamizar la relación de sus principalesprotagonistas – alumnado, docentes y equipos
directivos de las escuelas participantes- con la obra seleccionada. Así se recoge en los 6 apartados siguientes.

1. ABORDAJE DE LA OBRA DESDE EL “HACER
PEDAGÓGICO”: OPERACIONES DEL

2. ABORDAJE TEÓRICO – PRÁCTICO DE LA OBRA

3. “MANOS A LA OBRA” CON LA OBRA:

SELECCIONADA

PROPUESTAS DE LECTURA , CONVERSACIÓN Y

PENSAMIENTO Y AYUDA AJUSTADAESCRITURA EN LAS AULAS

La “copresencia” de otros textos en Octubre, un
crimen permite ingresar, en esta sección, en la lecturaescritura de cuentos y noticias policiales. Así mismo,
posibilita bucear en la ciudad -en clave policial- tras
las pistas de las leyendas urbanas. Al mismo tiempo y
con el marco bajtiniano del “dialogismo”, se
establecen puntos de contacto entre el texto de NormaHuidobro y otras obras (cuentos, novelas,
producciones televisivas, crónicas policiales). La
intertextualidad es el eje sobre el cual se elabora el
análisis teórico-práctico de la novela; eje desde el cual
se interrelaciona “Literatura y otras Artes” y, al que se
vuelve en tanto “es un estado necesario del texto …
También lo es de la condición humana.”

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Las propuestasdidácticas que se ofrecen para
trabajar con los alumnos, se enmarcan en la
concepción de aprendizaje como “autoría de
pensamiento”, en los dos ejes abordados en la
primera sección y en la intertextualidad. También,
favorecen la implementación del “taller de
escritura” en el aula. Las actividades de lectura,
escritura y conversación tienen en cuenta diversos
géneros discursivos y diferentessoportes. En
cuanto a las propuestas intertextuales centradas en
Octubre, un crimen refieren a los tópicos del
“veneno”, la “carta”, el “espacio cerrado”, la
“mujer detective, asesina o víctima” y la “denuncia
social”.

4. HABLAMOS CON LA AUTORA…

5. EL DOCENTE COMO ESCRITOR DE LITERATURA

6. PARA LEER… BIBLIOGRAFÍA COMENTADA

El Club Telémaco favorece el intercambio con la
escritora...