La Laengua

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD DEL ZULIA
FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN
ESCUELA DE LETRAS
DEPARTAMENTO DE LINGÜÍSTICA

DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL PROGRAMA DE LA ASIGNATURA
TALLER DE LENGUA I

Elaborado por:
Dra. Gloria Fuenmayor de Vílchez
MSc. Masiel Matera
MSc. Thaís Jiménez
MSc. Yeriling Villasmil

Maracaibo, junio de 2010

INDICE
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1.- Introducción
2.- Justificación del Programa
3.- Propósito del Programa
4.- Objetivo General del Programa
5.- Datos de la Unidad Curricular
6.- Organizacióndel Bloque de Contenido y los Indicadores de Logros
7.- Estrategias para el Aprendizaje
8.- Estrategias de Evaluación
9.- Recursos y Medios Instruccionales
10.- Plan de Evaluación
11.- Criterios de Aprobación de la Asignatura
13.- Bibliografía


1.
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INTRODUCCIÓN
INTRODUCCIÓN


El programa de la asignatura Taller de Lengua I y IIcorresponde al ciclo de Formación General de la Escuela de Educación. Su diseño está realizado siguiendo los lineamientos del Currículo por Competencias, el cual asume una visión de los procesos de enseñanza y aprendizaje mucho más acorde con los cambios vertiginosos que se suceden a nivel mundial. Para Tobón (2007) “las competencias no podrían abordarse como comportamientos observables solamente, sinocomo una compleja estructura de atributos necesarios para el desempeño en situaciones diversas donde se combinan conocimiento, actitudes, valores y habilidades con las tareas que se tienen que desempeñar en determinadas situaciones”. Es importante destacar la cohesión que debe existir entre tres aspectos básicos: el conocer, el hacer y el ser; desde donde se perfilan lo conceptual, lo procedimentaly lo actitudinal, en una compleja relación, dado que el verdadero conocimiento debe descansar en una “actitud favorable hacia” y en un saber hacer. En ese sentido, nada es más acorde para un programa de taller, el cual gira en torno a un hacer reflexivo, crítico y creativo,-en este caso a partir de la lengua-, para lo cual se han de integrar armónicamente los tres aspectos básicos ya mencionados.En ese sentido, la enseñanza tradicional de la lengua se ha centrado fundamentalmente en contenidos conceptuales: definiciones, clasificaciones, conceptos, asumiendo la lengua como una asignatura teórica y olvidando casi por completo “el hacer cosas con palabras”, para retomar las palabras de Austin. Y es que básicamente la lengua implica un acercamiento a la realidad, un conocimiento delmundo que se traduce en acciones, lo que Austin y Searle denominan “actos de habla”.

Por ello, el presente programa propone actividades de expresión: hablar-escribir, y de comprensión: escuchar-leer en un contexto de comunicación, el cual exige del hablante una actualización y adecuación de sus conocimientos lingüísticos y no lingüísticos. Se concibe el estudio de la lengua como procesodeterminado por esas situaciones reales de producción y comprensión; sólo puede lograrse el desarrollo de la lengua oral y escrita a partir de un uso y una práctica reflexivos que permitan al estudiante la toma de conciencia con respecto a su desempeño particular de la lengua y los problemas que debe resolver para mejorar sus capacidades comunicativas. Se puede entender que la sustentación teórica deeste programa parte del enfoque comunicativo funcional. Para este enfoque es clave el concepto de competencia comunicativa, entendida como: “el conjunto de procesos y conocimientos de diversos tipos –lingüísticos, sociolingüísticos, estratégicos y discursivos- que el hablante/oyente//escritor/lector deberá poner en juego para producir o comprender discursos adecuados a la situación y al contexto...