La lecto rscritura en la escuela

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La lectoescritura en la escuela actual
Autores: Edith Pemjean, Bernardita Santis. Adaptado por: Dpto. Académico Iridec.

En el ámbito de la lecto-escritura tradicionalmente, el proceso de adquisición del sistema alfabético ha sido reducido al aprendizaje de un código de trascripción (de sonidos en grafemas). Los métodos tradicionales de alfabetización han procurado sistemáticamente enseñar demanera empírica la relación entre la escritura alfabética y los aspectos sonoros del habla, todos parecen creer que enseñar a leer y escribir tiene que ver mucho con la paciencia, antes que con el conocimiento. A lo largo de los años hemos visto como se enseña con la ayuda de algún texto escolar, manual o cartilla que indica paso a paso los temas a tocar y las actividades a realizar, las letras,los sonidos, palabras, frases, oraciones y párrafos a introducir, en una decretada secuencia (ascendente - descendente) que no deja lugar a equívocos, ni requiere del maestro otra competencia que no sea seguir instrucciones al pie de la letra.

Hace apenas unos años y en el contexto de la Reforma Educacional, nuestra visión del proceso de adquisición del sistema de escritura varía radicalmente.Primero en una reconsideración del proceso de lectura y de la actividad del lector que paulatinamente ha ido acumulando evidencias que señalan la importancia de las experiencias de interpretación y de producción de textos que tienen lugar en el niño, incluso mucho antes de su ingreso a la escuela. Luego con la implantación del “aprendizaje significativo” como un marco de referencia en la cual lasocialización de los aprendizajes y la apreciación de sus saberes previos,

constituyen un pilar del proceso.

Las últimas investigaciones de la psicología genética, la sico-lingüística y la lingüística textual, han modificado profundamente las bases teóricas con que se contaba para comprender los procesos de alfabetización y de desarrollo de las

capacidades con la lecto-escritura. En estecontexto 30 o más años de investigación sistémica y rigurosa sobre los procesos de adquisición de la lengua escrita, han significado el inicio de una verdadera revolución en el campo de la alfabetización y en campo educativo en general.

Desde este punto de vista, un nuevo método no resuelve problemas, hay que reanalizar las prácticas educativas en alfabetización, tratando de ver los supuestosque subyacen a ellas, replanteando el tema de la lectoescritura: del proceso de enseñanza (un proceso constructivo, eminentemente creativo, no monopolizado por un maestro ni determinado por una progresión de letras o de ejercicios) del objeto específico de la alfabetización (el lenguaje humano en el amplio sentido, la lengua escrita, el mundo fascinante de la palabra), y del sujeto que aprende (unniño o niña que sabe mucho antes de llegar a la escuela, que razona y piensa , que aprende de manera inteligente y activa, que crea y descubre).

El enfoque de la Psicogénesis del Lenguaje, plantea una nueva forma de entender el proceso a través del cual el niño se apropia del sistema de escritura y de la lengua escrita, a partir de su desarrollo cognitivo y de la interacción con el mundo de lostextos. Emilia Ferreiro, Ana teberosky y Ana María Kaufmann, explican los procesos y las maneras mediante las cuales los niños aprenden a leer y escribir tomando como punto de partida la construcción del conocimiento a partir del sujeto cognoscente y del objeto a conocer. Sus investigaciones dejan claro que lo que lleva al niño a la reconstrucción del código lingüístico no es una serie de tareas,ejercicios repetitivos o del conocimiento de las letras una por una y de las sílabas, sino que es una comprensión de las reglas que componen la lengua como un sistema estable que representa un significado. Las autoras sostienen que el niño, muy precozmente, trata activamente de comprender las informaciones escritas que recibe de su entorno y va

construyendo hipótesis acerca de la naturaleza...
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