La Leyenda Del Rey Errante
Páginas: 53 (13026 palabras)
Publicado: 28 de noviembre de 2012
Laura Gallego
Materiales para la animación y comprensión lectora
La Leyenda del Rey Errante
A. M. ORTIZ
Laura Gallego
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La Leyenda del Rey Errante
A. M. ORTIZ
2
Presentación…………………………………………………………... 3
La Leyenda del Rey Errante ……………………………..………….... 11 1. La autora y su obra …………………………………..……. ……………. 13 2. Nuestra selección: I. La leyenda del Rey Errante ………………………… 17 3. Nuestras propuestas …………………………………………….…………. 21 3.1. Comprobamos la comprensión: pruebas o controles de lectura..……………………………………… 25 3.2. Trabajamos la expresión oral: hablamos sobre……… 37
● El poder de la envidia ● La fuerza de la ambición ● El destino ● La posibilidad de cambiar el pasado y conocer el futuro
3.3. Trabajamos la expresión escrita y los distintos tipos de textos …………………………………..…………. 39
● Actividades de expresión/creación escrita Trabajamos la descripción Trabajamos la narración/exposición Trabajamos la argumentación Trabajamos el texto y el lenguaje literario
3.4. Reflexionamos sobre la lengua ………………….…… 43
● Actividades de vocabulario Actividad 1: arabismos Actividad 2: antropónimos Actividad 3: xenismos Actividad 4: sustituciones léxicas ● Actividad 1: Los apodos de nuestros Reyes ● Actividad 2: Nombres de ficción en historias reales ● Actividad 3: ¿Lugares imaginarios? ● Actividad 4: ¿Personajes imaginarios? ● Actividad 5: Concursos de poesía ● Actividad 6: Confeccionando la alfombra del tiempo 3.5. Investigamos y recreamos ……………………………. 51
3.6. Sabemos más sobre… y seguimos leyendo ……….. . . 57
Documento 1: Sobre la casida y la poesía tradicional Documento 2: La casida en la literatura castellana Documento 3: Curiosidades. Casilda y Carmen, dos nombres de mujer que significan «poema» Documento 4: Historias sobre condenados, príncipes, jueces, tejedores de alfombras, historiadores, iluminados, reyes, ladrones, bandidos, beduinos, locos, sirvientes, mercaderes, ciegos, reos, sabios
4. Solucionarios para el profesor ………………………………..…………… 69
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A. M. ORTIZ
3
PRESENTACIÓN El hecho de que los textos denominados «literatura juvenil» se dirijan a un público concreto, lejos de restar su valor, puede incrementar éste si se usan adecuadamente, pues cuando el autor es un buen creador sabe llegar al receptor por caminos que aún le están prohibidos en la lectura de textos clásicos. Y esto es así porque estamos ante lectores sin madurar, que exigen, en su singularidad de continuo crecimiento, lecturas que favorezcan éste y colaboren a ello, en vez de presentar retos insalvables y producir desánimo. Actualmente son numerosos los títulos y las colecciones nuevas
que se publican cada año, invitando al docente a elegirlas como material de trabajo. Lejos de ayudar, está llegando un momento en que la proliferación impide una selección adecuada de los textos que ofrecemos a nuestros alumnos y sin embargo elegir y conocer el material con el que vamos a trabajar es irrenunciable, básico. Esto resulta en ocasiones difícil por las situaciones personales y profesionales que el docente atraviesa y le lleva a fiarse, en uno u otro
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La Leyenda del Rey ErranteA. M. ORTIZ
4
grado, de las recomendaciones procedentes de revistas especializadas, periódicos, catálogos editoriales y otros profesionales. Pero no todas las aportaciones resultan útiles por igual. En nuestra opinión, cuando el uso va a hacerse por parte de profesionales de la enseñanza, la de otros ...
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Presentación…………………………………………………………... 3
La Leyenda del Rey Errante ……………………………..………….... 11 1. La autora y su obra …………………………………..……. ……………. 13 2. Nuestra selección: I. La leyenda del Rey Errante ………………………… 17 3. Nuestras propuestas …………………………………………….…………. 21 3.1. Comprobamos la comprensión: pruebas o controles de lectura..……………………………………… 25 3.2. Trabajamos la expresión oral: hablamos sobre……… 37
● El poder de la envidia ● La fuerza de la ambición ● El destino ● La posibilidad de cambiar el pasado y conocer el futuro
3.3. Trabajamos la expresión escrita y los distintos tipos de textos …………………………………..…………. 39
● Actividades de expresión/creación escrita Trabajamos la descripción Trabajamos la narración/exposición Trabajamos la argumentación Trabajamos el texto y el lenguaje literario
3.4. Reflexionamos sobre la lengua ………………….…… 43
● Actividades de vocabulario Actividad 1: arabismos Actividad 2: antropónimos Actividad 3: xenismos Actividad 4: sustituciones léxicas ● Actividad 1: Los apodos de nuestros Reyes ● Actividad 2: Nombres de ficción en historias reales ● Actividad 3: ¿Lugares imaginarios? ● Actividad 4: ¿Personajes imaginarios? ● Actividad 5: Concursos de poesía ● Actividad 6: Confeccionando la alfombra del tiempo 3.5. Investigamos y recreamos ……………………………. 51
3.6. Sabemos más sobre… y seguimos leyendo ……….. . . 57
Documento 1: Sobre la casida y la poesía tradicional Documento 2: La casida en la literatura castellana Documento 3: Curiosidades. Casilda y Carmen, dos nombres de mujer que significan «poema» Documento 4: Historias sobre condenados, príncipes, jueces, tejedores de alfombras, historiadores, iluminados, reyes, ladrones, bandidos, beduinos, locos, sirvientes, mercaderes, ciegos, reos, sabios
4. Solucionarios para el profesor ………………………………..…………… 69
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PRESENTACIÓN El hecho de que los textos denominados «literatura juvenil» se dirijan a un público concreto, lejos de restar su valor, puede incrementar éste si se usan adecuadamente, pues cuando el autor es un buen creador sabe llegar al receptor por caminos que aún le están prohibidos en la lectura de textos clásicos. Y esto es así porque estamos ante lectores sin madurar, que exigen, en su singularidad de continuo crecimiento, lecturas que favorezcan éste y colaboren a ello, en vez de presentar retos insalvables y producir desánimo. Actualmente son numerosos los títulos y las colecciones nuevas
que se publican cada año, invitando al docente a elegirlas como material de trabajo. Lejos de ayudar, está llegando un momento en que la proliferación impide una selección adecuada de los textos que ofrecemos a nuestros alumnos y sin embargo elegir y conocer el material con el que vamos a trabajar es irrenunciable, básico. Esto resulta en ocasiones difícil por las situaciones personales y profesionales que el docente atraviesa y le lleva a fiarse, en uno u otro
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grado, de las recomendaciones procedentes de revistas especializadas, periódicos, catálogos editoriales y otros profesionales. Pero no todas las aportaciones resultan útiles por igual. En nuestra opinión, cuando el uso va a hacerse por parte de profesionales de la enseñanza, la de otros ...
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