La literatura en el curiculo de la lengua española.

Renovar la enseñanza de la Literatura, tomando el texto como eje: los procesos del análisis e interpretación en la lectura y los procesos de producción estética en la redacción con la finalidad de enriquecer la capacidad lúdica y creativa de los sujetos, en todo el proceso de la enseñanza aprendizaje de la lengua.
Aquí se destaca la necesidad de renovar la enseñanza de la Literatura.
El autorPedro Henríquez Ureña plantea enseñar la literatura en la lengua común y como los griegos, a partir de la lectura de las obras literarias, al margen de los manuales de nociones y prescripciones.
En torno al texto literario se le platea al sujeto dos procesos. El proceso de la lectura y el proceso de producción. El ambos en el currículo de la Lengua Española se asume un enfoque interactivo yprocesual. Y esto no es solo en relación con el texto literario. Es la visión de la lectura aplicable a todos los tipos de textos.
El texto literario como eje de la clase de literatura es un espacio interactivo que encierra valores poéticos y temáticos generados en el proceso de la creación literaria y recreada en el proceso de la percepción: lectura, audición, contemplación, reproducción.
Otroaspecto importante que debemos destacar es el propósito general de la enseñanza de la literatura, el cual orienta el desarrollo de las capacidades lúdicas y creativas de los sujetos en todos los grados y niveles de la educación.

LA LITERATURA EN LOS DIFERENTES NIVELES.
El texto literario y las actividades creativas en torno a La Literatura no se limitan al nivel medio sino que es parteesencial de todo el currículo de la lengua española. El texto literario y las actividades creativas en torno a este son contenidos inesperables del aprendizaje de la lengua del desarrollo de capacidades de comunicación.
La literatura para todos los niveles se fundamenta en los conceptos que definen la naturaleza del área de Lengua Española.
El enfoque funcional y comunicativo, que guía este diseño,se nutre de varias orientaciones teóricas y metodológicas en enseñanza de la lengua. Recoge lo mejor de la tradición de la clase de lengua, inspirándose en el país de Pedro Henríquez Ureña, cuando en 1933 siendo Superintendente de Educación cambió los programas de lengua y de literatura. En época más reciente, aprovecha la teoría y el análisis del discurso, la pragmática, la sociolingüística, lapsicolingüística y las ciencias cognitivas; todas esas disciplinas reunidas en una versión remozada de la lingüística aplicada.
El diseño introduce cambios notables en la enseñanza la aprendizaje del español como lengua materna en el país. Para comprender el alcance de esos cambios, conviene recordar cuáles son los enfoques presentes en el currículo anterior a éste. En ese currículo coexisten elmétodo tradicional y el método estructural.
 
Tanto el enfoque tradicional como el enfoque estructural descuidan el uso de la lengua en sus diversas formas y situaciones. Tampoco dan importancia a los sujetos hablantes, a sus saberes lingüísticos y a sus usos adquiridos. Ni siquiera logran desarrollar en éstos los patrones lingüísticos que se proponen, pues siendo tan abstracto el proceso deaprendizaje, no ofrecen los elementos de contextualización que permitan relacionar la lengua con los intereses y el entorno socio-cultural de los sujetos.
El enfoque funcional y comunicativo, que orienta el diseño curricular de Lengua Española, busca superar las limitaciones de esos dos enfoques-sin menospreciar sus aportes-actualizando y ampliando el universo de la clase de lengua. Es funcionalporque privilegia en la lengua el uso -no las reglas y los conceptos- y es comunicativo porque entre los usos de la lengua, los cuales pueden ser de muy diversos tipos, (como el de elaboración y organización del pensamiento; el de expresión emotiva; el de finalidad estética...), este enfoque da prioridad a la comunicación.
Usar la lengua para comunicar. En esa fórmula descansa el enfoque funcional...