La medición en investigación

. LA MEDICIÓN
La medición es un proceso que consiste en asignar numerales a determinadosfenómenos o eventos, siguiendo reglas previamente establecidas. Esta definiciónplanteada por S. S. Stevens es intencionalmente muy genérica, pero es muy útilporque hace posible abarcar todos los aspectos que se derivan del proceso demedición y, además, porque permite sostener que es posible, teóricamente,medircualquier fenómeno siempre y cuando las reglas tengan un fundamento racional ológico.
Los fenómenos o eventos a los que se hace referencia son las variables, esdecir, fenómenos que varían cuando asumen dos o más valores. En la investigacióninteresa examinar y analizar cada uno de estos valores. Para realizar un proceso de medición es necesario reconocer que el fenómenoa medir tiene su propiamagnitud y que el problema radica en que el investigador,con los instrumentos que dispone, no la puede conocer plenamente. La medición es,en estricto sentido, conocer la verdadera magnitud del fenómeno, de ahí que resultamuy importante que toda auténtica medición sea isomórfica con la realidad que seestá midiendo, es decir, que los datos que se obtengan como resultado de la medicióndeben serparecidos, equivalentes, o correspondientes a los que realmente posee el fenómeno que se mide; aunque en realidad no se mide el fenómeno directamente,sino los indicadores de sus características. Es muy importante tener en cuenta estocuando se realizan procesos de medición de fenómenos o variables delcomportamiento que, por naturaleza, son muy elusivas, impredecibles y difíciles deidentificar, como lacreatividad, el talento, el coeficiente intelectual, lapersonalidad, la agresividad, el rendimiento académico, la angustia, etc. Comoestos fenómenos ofrecen dificultades a los esfuerzos por medirlos, solo se puedeinferir sus características a partir de la observación o el análisis de sus indicadores.
Analizar los aspectos relacionados con la medición es muy importante cuandose trata especialmentede la investigación cuantitativa en la que, en todo momento,se trata de emitir juicios de valor acerca de los fenómenos que se estudian y setrata de estimar, ponderar, puntuar, graduar, precisar, etc., sus características.
Para realizar procesos de medición es necesario que las variables que se estudianvaríen en términos de más o de menos cantidad, es decir, que de una variable sepueda decir quela característica se presenta en términos de más cantidad o demenos cantidad. Por ejemplo, tratándose de la inteligencia, es posible decir quealgunas personas tienen más inteligencia y otras tienen menos inteligencia. Si estose puede decir de la inteligencia, entonces es posible medirla.

INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN
Es importante seleccionar instrumentos seguros de medición con el propósitodecuantificar los comportamientos y atributos que habrán de estudiarse. En algunoscasos esto no presenta ningún problema. Por ejemplo si se desea indagar el ordende nacimiento de un grupo de sujetos o la escolaridad de sus padres, lo único quehay que hacer es plantearles estas preguntas a los sujetos y registrar sus respuestas.
Sin embargo, la tarea de cuantificar la información no es siempre tansencilla.
Algunas interrogantes requieren la creación de instrumentos confiables quemidan cualidades abstractas y complicadas. Habrá que seleccionar o idear escalase instrumentos capaces de medir características tales como inteligencia,aprovechamiento, personalidad, motivación, actitudes, aptitudes, intereses y otras.
La cuantificación de cada cualidad exige un instrumento adecuado. En lasiguientesección expondremos brevemente algunas de las clases de instrumentos que seutilizan en la investigación educacional.
Un instrumento de recolección de datos es, en principio, cualquier recurso de que se vale el investigador para acercarse a los fenómenos y extraer de ellos información. Ya adelantábamos que dentro de cada instrumento concreto pueden distinguirse dos aspectos diferentes: forma y...