La metacognición en la etapa infantil

1.METACOGNICIÓN
2. CONOCIMIENTO METACOGNITIVO:
2.1 El conocimiento de las capacidades cognitivas
2.2 El conocimiento de las estrategias y las variables de la tarea
3. AUTORREGULACIÓN
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1.METACOGNICIÓN
Meta  Preposición griega: “junto a”
Cognición  “conocimiento”, “capacidad de conocer” (proceso mental)

Metacognición

Consciencia y comprensión de varios
aspectos del pensamiento“Saber que se sabe”

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EL CONOCIMIENTO
METACOGNITIVO
ES ÚTIL

Se usa de forma consciente
y en cada ocasión para
superar una dificultad

¿Cuándo comenzamos a tener metacognición?

1º- Aparición de la Teoría de la mente (± 4 años) “lectores de la mente”
2º- Los niños se dan cuenta de que hay formas más eficaces que otras
de procesar la información (p.e. “memorizar un número”)
32. CONOCIMIENTO METACOGNITIVO
Con la edad el conocimiento de las actividades mentales de los niños se
incrementa de tres formas:
- El conocimiento de las capacidades cognitivas
- El conocimiento de las estrategias y las variables de la tarea
2.1 El conocimiento de las capacidades cognitivas
La perspectiva de los niños menores de 4 años sobre el funcionamiento de
la mente es limitadaaunque no nula:
-Aparecen en el primer vocabulario de los niños verbos como “pensar”,
“recordar”, “fingir”.

-Después de los 2,5 años los usan correctamente para referirse a estados
internos.
-A los 3 años distinguen el pensamiento de otras actividades mentales. Se
dan cuenta de que una persona puede pensar sobre algo sin verlo, pero, 4
tiene que ser muy evidente.

Hay mucha investigación.Estas son algunas conclusiones:

-Los niños menores de 6 años tienen dificultad para recordar lo que ellos
mismos u otros sabían o estaban pensando unos momentos antes. Taylor,
Esbensen y Bennett (1994)  Justo después de enseñarles un nuevo hecho,
los niños de 4-5 años afirmaban que lo sabían desde hacía tiempo.
-Sodian y Wimmer (1987)  los preescolares piensan que todos losacontecimientos se deben observar directamente para que se conozcan. Es
decir la experiencia física determina la experiencia mental.
-Los niños de 3-4 años saben que el ruido, la falta de interés y pensar en otra
cosa puede interferir en la atención hacia una tarea (Miller y Zalenski, 1982)

-A los 5 años los niños entienden que la información presentada brevemente
o la que se debe retener durante unperíodo largo de tiempo es más probable
que se olvide (Kreutzer, Leonard y Flavell, 1975).
-A partir de los 6 años reconocen que hacer bien una tarea depende de
centrar la atención y concentrarse, querer hacerlo y no ser atraído
por nada más (Miller y Bigi, 1979).

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¿Cómo hacen los
niños para llegar a
saber estas cosas?

Algunos investigadores  “lo consiguen a través de laobservación en
silencio de sus propios pensamientos y de escuchar a los demás hablar de
la mente en términos activos (p.e. ‘yo estaba pensando...’ o ‘mi mente está
bloqueada’)”.

Astington; Flavell y Green (1995)  También influye la escolarización.
Mientras los niños leen, escriben y hacen aritmética, a menudo utilizan un
discurso privado, al principio hablando en voz alta, y después en silencio.Según los autores al “oírse a ellos mismos pensar”, tal vez detecten
muchos aspectos de la vida mental.

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2.2 El conocimiento de las estrategias y de las variables de la tarea
Los niños en edad escolar son más conscientes de estrategias para el
procesamiento de la información que los preescolares.

Por ejemplo, estrategias para memorizar un número de un niño de 8
años (Kreutzer, Leonard& Flavell, 1975):

Si el número es 663-8854 entonces lo que haría sería decir que mi
numero es 663, así no tendría que recordarlo. Y luego pensaría que lo
que tengo que recordar es 88. Tengo 8 años, puedo recordar mi edad
dos veces. Entonces digo cuántos años tiene mi hermano, y cuántos
tenía el año pasado. Y así es como recuerdo ese número de teléfono.
[¿Es así cómo recordarías a...