LA_MUSICA_COMO_HERRAMIENTA_FACILITADORA

Autores: Fonseca Mora, M.C., Toscano-Fuentes, C.
Título: La música como herramienta facilitadora del aprendizaje del inglés como lengua extranjera
Fecha Publicación: 2012
Revista: Teoría de la Educación, v.24,2
Páginas: 197-213
ISSN: 1130-3743


LA MÚSICA COMO HERRAMIENTA FACILITADORA DEL APRENDIZAJE DEL INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERAMUSIC AS A FACILITATING TOOL OF LEARNING ENGLISH AS A FOREIGN LANGUAGE
LA MUSIQUE COMME OUTIL FACILITATEUR DE L'APPRENTISSAGE DANS L’ANGLAIS COMME LANGUE ETRANGERE

Resumen
Numerosas investigaciones aseguran que la inclusión de canciones y/o de elementos sonoro-musicales en la enseñanza de lenguas extranjeras (LE) aporta beneficios en el proceso de aprendizaje.. La incorporación de músicainstrumental y vocal ayuda en el desarrollo de niveles lingüísticos (fonético, fonológico, morfosintáctico, semántico y léxico), de factores afectivos (reducción de ansiedad, aumento de motivación), como sociolingüísticos (exposición a variedades y registros de la lengua) en el proceso de aprendizaje. El objetivo central de este estudio fue el de mostrar los resultados de un programa sonoro musical puestoen práctica en la enseñanza de inglés como LE a través de tareas con escolares españoles de sexto de primaria. En primer lugar, se estudió cuantitativamente si el alumnado con habilidades auditivas avanzadas aprendía una LE de forma más efectiva y si éstos con una buena capacidad auditiva mostraban también un alto nivel de desarrollo de la inteligencia musical. Seguidamente, se puso en marcha laintervención sonoro- musical con el fin de comprobar si aquellos estudiantes con un bajo nivel de inteligencia musical podrían mejorar su capacidad auditiva y consecuentemente su competencia comunicativa a través de este programa. Los resultados apuntan que este programa sonoro-musical de enseñanza del inglés como lengua extranjera no solo incrementa la comprensión oral sino también la producciónoral, la lectora, así como la motivación del alumnado.

Abstract
A great number of researches ensure that the inclusion of songs and/ or sound-music elements in the teaching of foreign languages ​​provides benefits in the learning process. The addition of instrumental music and vocal sessions help both the development of linguistic levels (phonetic, phonological, morphosyntactic, semantic andlexical), of affective factors (reduced anxiety, increased motivation), and of sociolinguistic competence (exposure to varieties and registers of language). The main objective of this study was to show the results of a sound- music program of English teaching based on tasks with Spanish sixth grade students. First of all, a quantitative analysis was carried out to check if students with good auditoryability learned a foreign language more effectively, and, they also showed a well-developed musical intelligence. After that, a sound-music program of English was led to verify if those students with low level in musical intelligence could improve their listening ability and consequently, their communicative competence throughout the implementation of this program. The results of this studysuggest that this sound-music of English foreign language training program improves not only the listening comprehension skill but speaking, reading and learners’ motivation as well.
 
Résumé

Nombreuses recherches s'assure les effets bénéfiques que l'incorporation de chansons ou d'éléments sonores musicaux en classe de langue étrangère peut avoir sur le processus d'apprentissage des élèves.L'utilisation de musique instrumentale ou vocale favorise un meilleur développement des différents niveaux linguistiques (phonétique, phonologique, morphosyntaxique, sémantique et lexical), une meilleure gestion des facteurs affectifs (réduction de l'anxiété, accroissement de la motivation) ainsi qu'une meilleure compétence sociolinguistique (exposition à des styles et des registres de langage variés). Le...