LA narración de cuentos

LA NARRACION DE CUENTOS Y LA ADQUISICION DE LA
LENGUA INGLESA EN LA ENSEÑANZA PRIMARIA
GLORIA LOPEZ TELLEZ

RESUMEN
Intentamos proponer la narración de cuentos en el 2 2 ciclo de Primaria como un input adecuado para
una mejor adquisición de la L2: debido al gusto del niño por el cuento y porque proporciona al maestrota un
contexto adecuado para realizar tareas l ŭdicas y significativaspara el niño.

ABSTRACT
We are proposing storytelling as an adequate input for foreign language acquisition at the 3rd and 4th
grade of Primary Education, because children like tales and stories which give the teacher the context for doing
playful and meaningful activities for children.

PALABRAS CLAVE
Cuentos infantiles, Adquisición de la L2.

KEYWORDS
Tales and stories, Second languageacquisition.

1. ,POR QUE EL APRENDIZAJE DE UNA LENGUA EXTRANJERA A
EDADES MAS TEMPRANAS?
En los ŭltimos años hemos asistido a un importante cambio en la polftica educativa
de una parte de los países europeos en cuanto a la incorporación de una lengua extranjera en
el curriculo escolar de enserianza primaria. Esparia, que no ha sido ajena a este movimiento,
ha incorporado la enseñanza de lalengua extranjera a partir del 2 2 ciclo de Educación
Primaria. Este hecho supone respaldar una teoría que, sin tener una fundamentación
empírica, se ha extendido como un mito en favor del aprendizaje de lenguas extranjeras a
edades muy tempranas. Se trata de la hipótesis de la edad óptima para dicho aprendizaje,
también conocida como the Critical Period Hypothesis, (Lenneberg, 1967). Seg ŭnesta
teoría, la edad óptima para adquirir una segunda lengua se inicia a los 2 años,
aproximadamente, y concluye al llegar la pubertad.
Esta teoría con base biológica, responde a los estudios realizados por los neurólogos
Penfield y Roberts argumentando que la habilidad del niño para adquirir una o más lenguas
se explica por la extraordinaria plasticidad de su cerebro. Esta teoría contrarrestacon la
abundante literatura que ataca estos planteamientos por su débil base empírica, a la vez que
proporciona abundantes investigaciones en cuanto a la superioridad de los adolescentes y los

Rvta. Interuniversitaria de Formación del Profesorado, n 9 25, EnerolAbril 1996, pp. 159-166

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LOPEZ TELLEZ, GLORIA

adultos, principalmente en conocimiento de morfología y sistaxis, frentea los más
pequeños. (Ervin-Trip, 1974; Cook, 1991; Theo van Els, 1986).
No es mi intención extenderme en este interesantísimo campo de investigación, sino
más bien constatar un hecho y concluir intencionadamente con las palabras de Hollstrand
que, ante la carencia de evidencia científica en uno u otro sentido, define la hipótesis de la
Edad Optima como un mito, un mito positivo respecto alcual, añade la siguiente reflexión:
...ls there not a grain of truth in this myth? (1982, 15). Efectivamente, los niños, por
razones psicológicas, poseen una curiosidad natural hacia la lengua, así como una enorme
habilidad imitativa que les permite reproducir nuevas palabras y sound patterns con gran
facilidad sin temor a cometer errores. (Donoghne, 1965). Además, tienen la ventaja de suespontaneidad y adoptan fácilmente nuevos modelos de conducta ling ŭística (Gorosch,
Pottier & Riddy, 1967), y, fundamentalmente, adquieren una mejor pronunciación libre de
acento (Sigurg, 1967). Esto, unido a la falta de inhibición y a su capacidad empática, los
convierte en aprendices con las características adecuadas para adquirir la segunda lengua, es
decir, presentan las condicionesnecesarias para un buen aprendizaje. A partir de ese punto,
será la labor del maestro/a de enseñanza primaria, con un buen conocimiento de la lengua
inglesa, utilizando la metodología apropiada y el material didáctico correcto el que podrá
ayudar a los jóvenes aprendices a desarrollar al máximo todo su potencial en la apropiación
de una lengua extranjera. Se tratará, pues, de presentar a los...