La Naturaleza Del Sistema

UNIVERSIDAD NACIONALAUTONOMA DE MEXICO
FACULTAD DE PSICOLOGIA


TEORIA PSICOGENETICA CONSTRUCTIVISTA

LA NATURALEZA DEL SISTEMA DE LA TEORÍA PSICOGENÉTICA CONSTRUCTIVISTA
SEGUNDO ENSAYO

BIBLIOGRAFIA:
1.- Flavell, John H. (1983) La Psicología Evolutiva de Jean Piaget. Barcelona: Paidós. Cap. 1, pp. 35-60
2.- Piaget, Jean (1971) Seis Estudios en Psicología. Madrid: Labor.

LANATURALEZA DEL SISTEMA DE LA TEORÍA PSICOGENÉTICA CONSTRUCTIVISTA
Los trabajos de Piaget se han basado e iniciado en sus estudios de biología, que le permitieron adentrarse en el mundo del conocimiento; se ha interesado especialmente en el estudio del desarrollo de la inteligencia especialmente, sin dejar a un lado a las otras esferas, pero si tratando de dirigirlas hacia este su propósito principalde estudio, tratando de relacionarlas hacia el mismo.
En la naturaleza del sistema de Piaget se revisan sus trabajos a fin de transmitir una imagen preliminar y global del sistema.
La investigación teórica y experimental del desarrollo cualitativo de las estructuras intelectuales son primordiales dentro de sus propósitos científicos dentro de los que la Inteligencia y el Desarrollo son palabrasclave para su definición de propósitos.
Se interesa primordialmente en la esfera de la inteligencia, pero además también, es un psicólogo del desarrollo. Se ha interesado en el estudio del cambio ontogénico, considera que el comportamiento del adulto no puede comprenderse d un modo cabal sin una perspectiva evolutiva. Desaprueba el abismo formado por los psicólogos que únicamente estudian a losinfantes y los que estudian exclusivamente a los adultos.
El enfoque evolutivo comprende el cambio del comportamiento desde un funcionamiento menos avanzado hasta otro más avanzado, comparándolos concienzudamente.
Se inclina particularmente hacia el estudio de la estructura de la inteligencia en desarrollo, distinguiéndola de la función y el contenido de la inteligencia.
Piaget postula laexistencia de las estructuras cognoscitivas entre la función y el contenido, estructuras que evolucionan con la edad y que constituyen su principal objeto de estudio por ser las propiedades organizativas de la inteligencia, organizaciones creadas a través del funcionamiento e inferibles a partir de la naturaleza de la conducta cuya naturaleza determinan; consideradas como mediadoras entre lasfunciones invariables de la conducta, por una parte, y sus diversos contenidos, por la otra.
Siendo la actividad inteligente un proceso activo, organizado, de asimilación de lo nuevo a lo viejo y de acomodación de lo viejo a lo nuevo podemos decir que la función se refiere a las características de la actividad inteligente que se aplican a todas las edades y que virtualmente definen la misma esencia dela conducta inteligente; mientras que el contenido se refiere a la conducta externa que nos dice que el funcionamiento ha tenido lugar y la estructura se refiere a las propiedades organizativas inferidas que explican por qué se ha presentado este contenido antes que otro.
Los cambios estructurales son de naturaleza esencialmente cualitativa. En el sistema de Piaget, el panorama de lasestructuras que cambian en el curso del desarrollo es dividido conceptualmente en etapas cuyas semejanzas y diferencias cualitativas sirven como hitos conceptuales en el desempeño de aprehender el proceso.
Con el objetivo de proponer una sucesión de etapas de desarrollo para un dominio particular del comportamiento, es preciso que los cambios de comportamiento de ese dominio se presten a esa división.Una serie evolutiva puede someterse a una descripción por etapas, las cuales deben poseer determinadas propiedades. Deben ser de acuerdo al desarrollo, constantes e invariables y es preciso evitar una identificación demasiado literal de la etapa con la edad. Además de tener en cuenta que un individuo particular no funciona necesariamente en un mismo nivel estructural ante todo tipo de tareas...