LA NEGACION FUNDAMENTACION BACHILLERATOS POPULARES

FUNDAMENTACION DE LOS BACHILLERATOS DE EDUCACION POPULAR DE JOVENES Y ADULTOS

“Nuestras clases dominantes han procurado siempre que los trabajadores no tengan historia, no tengan doctrina, no tengan héroes y mártires. Cada lucha debe empezar de nuevo, separada de las luchas anteriores: la experiencia colectiva se pierde, las lecciones se olvidan. La historia aparece así como propiedad privadacuyos dueños son los dueños de todas las otras cosas” (Rodolfo Walsh).

1. LA NEGACION
En el plano educativo, el alumno está negado como sujeto, como protagonista del proceso pedagógico. Su experiencia no se tiene en cuenta o como mucho es mera ejemplificación de una teoría. Así presentado el conocimiento, parecería que la teoría se encuentra antes que la práctica, que la práctica es la formamaterial que asume la teoría en un momento determinado. Por el contrario, la teoría es el momento crítico en el cual la humanidad reflexiona, saca conclusiones, extrae regularidades, acerca de su accionar cotidiano. El desarrollo del pensamiento, la producción teórica y científica en cualquiera de sus manifestaciones, supone siempre una práctica, la transformación consciente de la naturaleza por partedel hombre, que es a su vez una transformación continua de sí mismo, esto es, el trabajo.

Cabe aclarar que el trabajo científico es una práctica específica desarrollada por la humanidad a lo largo de su historia, que a su vez contribuye a dicha transformación de la naturaleza y del hombre mismo. En este sentido, entendemos que no existe la teoría sin práctica, ni la práctica sin teoría, que nohay acción que se realice sin conciencia, ni reflexión pura, a partir de la nada. No obstante, es siempre la práctica social la que marcha adelante, la que determina el desarrollo de las ideas con las que nos explicamos el mundo.

En la escuela se parte de que el conocimiento está ya contenido de manera acabada en el docente y en los libros. Programas de Historia donde los trabajadores, abuelos ypadres de los estudiantes, son absolutamente negados como protagonistas; Lengua, Literatura y Comunicación donde el punto de partida no son las problemáticas sobre las que hablan, escriben, pintan o cantan y sobre las que quieren hablar, escribir, pintar, en síntesis, decir, los estudiantes; donde su realidad que quiere ser hablada y dicha, como momento de una reflexión profunda y necesaria, esnegada, descartada como objeto de estudio, análisis y diálogo entre estudiantes y educadores. Es decir, hay transferencia de un saber cerrado por parte de un sujeto activo hacia otro pasivo. Y esto ocurre porque tanto el contenido como el método correspondiente para transmitirlo se corresponde con la subordinación de los trabajadores a la clase dominante, que es la que necesita que el trabajador sóloaprenda y maneje determinadas herramientas y conocimientos técnicos necesarios para la producción, pero siempre subordinado al control del proceso productivo por parte del capital.

Por lo tanto, esta negación de la vida, la historia y la necesidad de los trabajadores y el pueblo y de sus hijos no es un problema personal del docente, no depende de la bueno o mala voluntad de los educadores. Comoveremos, el docente también está negado como sujeto, siendo su práctica una correa de transmisión de ese dominio de una clase sobre otra. Por esta razón, el estudiante/trabajador encuentra en las aulas que su saber y todo lo que hace cotidianamente (trabajar, organizar la casa, el barrio, etc.), tanto él como las generaciones que lo precedieron, está borrado, oculto, negado en el procesopedagógico. No se parte de lo que tiene contenido de la experiencia histórica de su clase, en términos teóricos/prácticos, con el objetivo de profundizar su conocimiento y resolver así los problemas que tiene planteado. O sea, no se parte de la experiencia histórica que contiene en sí, porque no se pone en el centro del proceso pedagógico lo que el estudiante, en tanto trabajador, tiene planteado...