La Neurosicoeducación nos brinda herramientas sencillas para mejorar notablemente nuestro trabajo en el aula

La Neurosicoeducación nos brinda herramientas sencillas para mejorar notablemente nuestro trabajo en el aula

“¿Para qué aprender a trabajar las emociones en el aula?” “¿No te das cuenta que el sistema no te permite realizar cambios?” “¿No te das cuenta que todo favorece la pura transmisión de conocimientos y que dedicarte a ello es lo mejor que podes hacer?” “En las ciencias exactas no haylugar para este tipo de cambios, si fuéramos profesores de Arte o de Filosofía quizás podríamos innovar en algo pero desde la Química seguro que no…”

Seguro que la mayoría de los docentes tenemos la sensación que en una institución educativa típica no existe espacio para implementar cambios. Los profesores vivimos corriendo de una clase a otra, muchas veces de una institución a otra, siemprecon fechas de evaluaciones y entrega de notas pendientes, con exigencias curriculares desde las autoridades, etc. Es más la posibilidad de innovar parecería ser prácticamente nula si pensamos en cambios orientados a trabajar estímulos y emociones de docentes y alumnos en una clase de ciencias experimentales.
Desde esta realidad me cuestiono, ¿Es necesaria una reforma del sistema educativo paraintroducir cambios en nuestra tarea como educadores? ¿Debemos esperar que todos los actores de la educación acepten la importancia de las emociones en el proceso de aprendizaje para comenzar a cambiar? ¿Existe espacio efectivo para esto en una institución tradicional que favorece exclusivamente la excelencia académica? ¿Cuántos años más seguiremos repitiendo los mismos contenidos y de la mismaforma? ¿Todo cambia menos la educación?
Luego de realizar este curso introductorio en Neurosicoeducación creo que aún en un contexto muy tradicional y poco innovador, se pueden generar cambios concretos y debidamente fundamentados desde este campo teórico, que favorezcan el proceso de enseñanza y de aprendizaje.

¿Cuál es el aporte de las Neurociencias a la Educación?
Se entiende porNeurociencias a todas aquellas ciencias que estudian el funcionamiento del cerebro.
Desde la Neurosicoeducación se habla de la UCCM como una unidad única en la que se relacionan el cuerpo, cerebro, mente y también se puede vincular al medio ambiente (UCCMMA). La función fundamental de la UCCM es asegurar la supervivencia del individuo, del grupo y de la especie.
Los seres humanos logramos este objetivodesde nuestro cerebro que no fue siempre el mismo. Según la teoría del cerebro trino del Dr. Paul MacClean, se describen tres estados diferentes del mismo: cerebro reptil, cerebro mamífero y cerebro humano.

Cerebro reptil o instintivo: es el más primitivo, tiene como principal función asegurar la supervivencia y la transmisión de material genético a próximas generaciones. Se caracteriza porrespuestas automáticas vinculadas al control de las necesidades básicas.

Cerebro mamífero o emocional: está asociado con la capacidad de sentir y pensar. Este cerebro analiza los estímulos que llegan del mundo exterior, favoreciendo las conductas de acercamiento a todo aquello que garantice la supervivencia y las de alejamiento a todo lo que se interprete como peligro para la misma. Estasrespuestas son guardadas asociadas a las fuerzas Placer-Dolor para ser utilizadas en otra oportunidad en situaciones similares.

Cerebro humano o ejecutivo: es el cerebro más evolucionado, realiza procesos racionales de entendimiento y de análisis. Se encarga de pensar, razonar, planificar, evaluar, comunicarnos, controlar las emociones, etc. Este cerebro actúa cuando los otros no pueden resolverla situación y agrega a la función de supervivencia la de trascendencia. Para lograr estos objetivos cuenta con el desarrollo de los lóbulos prefrontales (LPF) responsables de todas las actividades cognitivas y ejecutivas.

¿Cómo evalúa un estímulo nuestra UCCM?
La información proveniente del exterior ingresa a nuestro cerebro por los sentidos y es evaluada a través de una serie de eventos...