La Organización de los espacios en el jardín maternal




La Organización de los espacios en el jardín maternal

Alumnas: Rios Sylvia, Heredia Laura


Trabajo de Campo
Profesora: Sonia Vagliente



Fundamentación

El espacio, la ambientación y los recursos Como se señala en el Diseño Curricular es necesario hacer una distinción entre espacio físico y ambiente, por lo cual durante esteperíodo se deben tomar decisiones sobre cómo transformar el espacio del Jardín Maternal en un ambiente promotor de aprendizaje, reflexionado sobre la ambientación, la distribución del mobiliario que se reorganizará en función de las propuestas, y la previsión adecuada de los ámbitos para juego, descanso, alimentación e higiene. El espacio físico no puede estar pensado desde una visión rígida, debe poderreestructurarse y reacondicionarse de acuerdo a los propósitos pedagógicos y a las características de los niños. Cada sala dispondrá de diferentes ámbitos para la higiene, el descanso, la alimentación y suficiente espacio destinado a zona de juego; si fuera necesario se retirarán algunas cunas, sillas y mesas cuando no están en uso. Es útil incluir algunas colchonetas, espejos adosados en algunade las paredes, una barra fijada a la pared de forma horizontal y dispuesta a una altura tal que brinde posibilidad a los bebés mayores de 6 meses de asirse para sostenerse y ensayar erguirse ( también pueden colgarse de esta barra soportes atractivos y de juego: telas, cintas, móviles, etc.); los niños que comienzan a caminar necesitan de un espacio libre de obstáculos y en la sala de dos seincluirán algunos sectores de juegos que se irán variando de acuerdo con los contenidos a enseñar. El uso y la organización de los espacios amplios al aire libre o cerrados debe anticiparse para aprovechar las posibilidades que brindan en diversas actividades que permiten que 3 DGCyE. Diseño Curricular para la Educación Inicial Primer ciclo, 2012. Pág. 15. los bebés/ niños gocen del cuerpo enmovimiento, del uso de materiales como arena, agua y de otros para afianzar los desplazamientos (zapatillas, triciclos, etc.). En las planificaciones se preverá en qué tiempos bebés, deambuladores y niños disfrutarán del aire libre, estableciendo criterios institucionales para su uso y observando que los lugares abiertos estén protegidos del viento y dispongan de sectores de sol y sombra según los horariosdel día. En el cotidiano los niños están en contacto con voces, sonidos, ruidos, silencios más o menos prolongados. Por ello el espacio sonoro de la sala necesita ser planificado con criterios pedagógicos creando un ambiente sonora que estimule diversos encuentros con las voces, los sonidos, las canciones y la música en períodos regulados en función de las situaciones didáctica. Es necesariodestacar que sostener en forma constante el mismo estimulo sonoro (canciones infantiles, música instrumental, radio, conversaciones entre adultos etc.) puede silenciar las manifestaciones de los bebés y los niños y obstaculizar la comunicación entre estos y la docente. Las voces, los sonidos, los ruidos cotidianos son referencia significativas para ubicarse y familiarizarse con el espacio, reconocer alas personas, sentirse seguro, confiado, anticipar situaciones, estructurar el lenguaje oral; por lo cual, es importante que durante la jornada haya diversidad de momentos donde el docente le hable al niño utilizando diferentes entonaciones, pongan palabras a su lenguaje gestual. Del mismo modo es importante realizar una selección del repertorio musical y definir los momentos del día en queresulta pertinente su inclusión según las propuestas pedagógicas. La planificación anual elaborada con la participación del equipo docente posibilita un mejor aprovechamiento de los recursos materiales y humanos que enriquecerán los escenarios lúdicos, las propuestas de observación y exploración, en situaciones como la canasta del tesoro, el juego heurístico, el juego en sectores dentro y fuera de...