La Orientaci N En El Proseso Educativo Cap 2

CAPÍTULO II:
MODELO DE LA ORIENTACIÓN EN EL PROCESO
EDUCATIVO

En el capítulo anterior se mencionó que la tarea de asesoramiento personal es conocida a
través de diversas denominaciones, como la de orientación. También se pudo concluir que
ambas terminologías hacen referencia a una misma tarea, la de contribuir en la formación
integral del alumno.
Con base en ello, en este capítulo sedesarrollará el modelo teórico propuesto por la Dra.
María Victoria Gordillo, denominado la Orientación en el proceso educativo; a través del
cual se puede comprobar, en mayor profundidad, lo concluido en el primer capítulo.
El modelo aportado por la Dra. Gordillo presenta un análisis exhaustivo y enriquecedor
sobre todos los factores involucrados en el tema. Además, dicho modelo calza
perfectamente con laidea de asesoramiento personal que persigue la Universidad, de
contribuir en la progresiva realización personal del alumno a través del desarrollo de todas
las dimensiones de su personalidad. Ello es parte de los principios que comprende el
Ideario de la Universidad.
Si bien es cierto, el modelo de la Dra. María Victoria Gordillo está adaptado a la
orientación aplicada en los centros educativos,dicho modelo también puede desarrollarse
en otras circunstancias que posean igualmente la condición de “educativas” -según explica
la misma autora- como lo es la orientación aplicada en la universidad. Además, el análisis
a los distintos términos de la definición de orientación que brinda, permite profundizarla
en su esencia y complementar, así, otras conceptualizaciones sobre el tema, como lasmencionadas en el primer capítulo. Por todo ello, se ha considerado que la definición de

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orientación educativa, que brinda la Dra. Gordillo, es la que mejor se adapta a la idea de
asesoramiento personal que la Universidad de Piura persigue.
Es así que el modelo propuesto por la Dra. Gordillo ha sido considerado como la base
teórica del presente trabajo y a partir del cual se pretende construir unaherramienta de
medición que permita evaluar la tarea de asesoramiento personal que se viene
desarrollando en la Facultad, a través de las percepciones del alumno sobre el tema. Esta
herramienta se verá con más detalle en el siguiente capítulo.
Dicho modelo, parte exponiendo los objetivos que persigue la orientación, para después
profundizar en otros factores influyentes en el tema.

1. OBJETIVOSQUE SE PERSIGUEN
En el primer capítulo, se mencionaron los diferentes objetivos que persigue la orientación o
asesoramiento personal. Estos objetivos, u otros más que se puedan encontrar, pueden
encuadrarse dentro del marco general de una clasificación que responde a las siguientes
áreas, según la Dra. Gordillo:
a) Cambios en la conducta: la orientación ayuda al alumno a hacer más eficaz sutrabajo, su rendimiento académico o su misma vida; a través del mejoramiento de sus
relaciones familiares, sociales, etc. Su conducta se vuelve más madura, descubre y realiza
sus potencialidades, lo que le permite desempeñar mejor sus tareas vitales. Es decir, se da
una reorientación positiva de la personalidad y la vida del orientado 1.
b) Salud mental: Significa lograr la propia integración,adaptación y positiva
identificación con otros. Las metas de la orientación se ven como “prevención de ciertos
problemas” en aquellas personas en las que, por sus circunstancias personales o
ambientales, podrían fácilmente producirse2.
c) Resolución de problemas: “La finalidad de la orientación para muchos autores
se relaciona con la resolución de los problemas que el sujeto orientado presenta” 3. El
alumnomuchas veces no es capaz de resolver sus problemas por sí mismo; por ello, el
objetivo central de la orientación es ayudar a los orientados a resolver estos problemas,
para los cuales busca ayuda. Es fundamental en todo esto, que el orientador tenga siempre
presente la condición de singularidad e irrepetibilidad de cada uno de sus orientados, lo
cual le permitirá valorar mejor el éxito de la...