La Pedagogia

INTRODUCCION..………………..………………………………..…...01
CAPITULO I
MARCO CONTEXTUAL
1.2.-CONTEXTO DE LA COMUNIDAD………………....………………………………………….03
CONTEXTO DE LAESCUELA…………………………………………................................05
CAPITUILO II
MARCO TEORICO DE LA PROBLEMÁTICA EN LA ESCUELA
2.1.-EL TRABAJO COTIDIANO DE LA ESCUELA………………………………………………………………….08
2..2.-LAS INTERACCIONES DE LA ESCUELA……………………………………………………………….….11
2.3.-LAS DIFICULTADESDE LA ESCUELA……………………………………………………………….....13
CAPITULO III
CONCLUCIONES……………………………………………………........17

ANEXOS



INTRODUCCION.
La concepción constructivista del aprendizaje y de laenseñanza, denominada en algunos medios académicos como pedagogía constructivista, conforma su núcleo teórico básico a partir de cuatro categorías de análisis: constructivismo, aprendizaje significativo,esquema de conocimiento e interactividad. Para que se realice la construcción del conocimiento en la escuela, es necesario considerar el triángulo interactivo conformado por la actividad mentalconstructiva del alumno, los contenidos de aprendizaje que representan los saberes culturales construidos socialmente y la función del maestro, orientada a vincular el aprendizaje del alumno con elconocimiento culturalmente establecido.
Independientemente de la multiplicidad de relaciones a las que conduce este triángulo interactivo, es evidente que la relación alumno-contenido de aprendizaje seconstituye en el eje rector para explicar el fenómeno del aprendizaje; para tal efecto, César Coll utiliza las categorías de constructivismo, aprendizaje significativo y esquema de conocimiento.
CésarColl cuestionó el constructivismo ontogénico de corte piagetiano por su reduccionismo y su imbricación a la teoría psicogenética, y en su lugar utilizó el constructivismo como una categoría con mayorpoder de inclusión en donde pueden integrarse diferentes corrientes psicológicas que ponen el acento en la actividad del sujeto, en especial, las teorías de corte...