la primicia cubana

FORMACIÓN DE PROCESOS AUTÓNOMOS PARA EL USO DEL TIEMPO LIBRE DESDE LOS PRINCIPIOS DE LA ESCUELA ACTIVA

El presente trabajo es una síntesis de algunos planteamientos que desde la Escuela Activa se han retomado, para interpretar el saber cultural de los estudiantes como un conocimiento complementario del saber académico de la escuela. El saber cultural, así entendido incluye símbolos,interpretaciones de lo cotidiano y formas culturales de representarse y de vivir el tiempo libre[1].

Desde diferentes corrientes pedagógicas se han elaborado referentes acerca del aprendizaje en contextos no escolares[2], teniendo en cuenta las relaciones entre los aprendizajes y la cultura, entre los aprendizajes y las vivencias cotidianas y las relaciones entre la vida cotidiana, la vida escolar y eltiempo libre. En el caso particular de este estudio, se tiene en cuenta la visión que sobre el aprendizaje han construido teóricos de la Escuela Activa, considerándolo un punto de vista relevante en la identificación de centros de interés cultural[3] en la cotidianidad, para la formación de personas autónomas, en el uso y aprovechamiento del tiempo libre.


1. PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN:

Lapregunta orientadora del presente trabajo de investigación y que da origen al desarrollo teórico presentado a continuación es la siguiente:

¿Cuáles principios generales de la Escuela Activa, permiten la formulación de una propuesta pedagógica en la formación de procesos autónomos para el uso del tiempo libre?


2. EL USO DEL TIEMPO LIBRE, UN PLANTEAMIENTO PEDAGÓGICO Y CULTURAL:

Laaproximación a la pedagogía moderna se hace teniendo en cuenta la nueva dimensión espacio-temporal del trabajo educativo en el tiempo libre. Los principios fundamentales que rigen el concepto de educación en el tiempo libre, como proyecto pedagógico que busca plantear nuevos espacio-tiempos en la relación aprendizaje y cultura, una nueva escuela, una nueva comunidad, una nueva sociedad son los siguientes:o La educación consiste en favorecer el desarrollo integral acorde con las necesidades, intereses y aptitudes de toda persona, como individuo y como ser colectivo dentro de una sociedad.[4]
o El fin que busca dicha propuesta es la permanente observación crítica del proceso para formar en la autonomía, dando respuestas concordantes a las necesidades con la realidad que se vive.
o La búsquedaexperiencial mediante la cooperación y el trabajo en equipo.
o El aprendizaje a través de la acción y la reflexión.
o El objetivo fundamental educativo se encuentra en la autonomía cognitiva[5] como proceso de autoestruturaciónde la experiencia y del conocimiento.


3. CONTEXTO HISTÓRICO DE LA ESCUELA ACTIVA

3.1 Contexto Ideológico:

o Las geniales intuiciones de Rousseau[6] que exigíanfundamentar la educación en la propia acción del alumno.
o Las teorías evolucionistas demostraron que los seres vivientes se construyen mediante la acción: vivir es adaptarse y adaptarse es obrar, actuar. La acción que ejerce el medio en los individuos acelera los procesos de adaptación que éstos desarrollan como respuestas a la acción del medio.[7]
o William James propone que los procesos deadaptación en los que interviene el pensamiento y la acción aunados a la experiencia vivida son los constructos del conocimiento.
o Se establece que el todo es otra cosa que el conjunto de sus partes y algo más. Lo que rebasa las teorías asociacionistas que formaban al individuo desde el exterior gracias a estimulaciones apropiadas.[8]
o Recapitulación de las teorías de la ontogenia (interior alos proceso) y la filogenia (exterior a los procesos) que sugieren los estudios comparativos.[9]
o Resquebrajamiento de las jerarquías tradicionales dándole cabida a paradigmas políticos y sociales nuevos como el socialismo.
o El desarrollo de la corriente psicoanalítica con las nociones de represión, de inconsciente y de complejo, que reafirman el efecto equilibrante de los procesos de...