La reforma educativa 1989

LA REFORMA EDUCATIVA 1989 - 1996
Partiendo del diagnóstico sobre la problemática de la educación venezolana, el Estado viene desarrollando desde 1989 una serie de operaciones destinadas a modernizar y hacer más eficiente el sistema educativo. Especialmente a partir de la explosión social de 1989.
Los objetivos de la reforma educativa según lo establecido por la Comisión para la reforma delEstado (COPRE, 1992) fueron:
1. Apoyar, promover y consolidar la identidad cultural para potenciar la incorporación de la Nación a un mundo con pluralidad de opciones socio - culturales.
2. Asimilar, transmitir y consolidar los valores éticos y solidarios para favorecer la cohesión social.
3. Contribuir al desarrollo de conductas preventivas y autogestionarias para el mejoramiento de la saludpública.
4. Promover la capacidad de organización, participación y conducción de los procesos de cambio social.
5. Fortalecer el desarrollo productivo a través de la valoración del trabajo, la innovación y el desarrollo tecnológico.
6. Formar al individuo con capacidad de responder a las exigencias de desarrollo económico – productivo y a los problemas ambientales, nutricionales y de salud,recreativos y artísticos en el ejercicio pleno de sus competencias.”(p.35).

Para ello, se sustentaba en (a)la promoción de la participación de actores involucrados en el sistema, (b)consolidar un liderazgo fundado en los valores compartidos por el colectivo social; (c)aumentar la cobertura en términos de acceso de las mayorías a la información, a su interpretación y comprensión.
También, setenía previsto incrementar la retención y prosecusión escolar, con mecanismos que atendieran los deficits socio–económicos y pedagógicos, en los niveles preescolar y básico como primera prioridad.
Además de mejorar la calidad del sistema educativo, desde una perspectiva integral, que incluyera la educación formal, informal y no formal, en correspondencia con los ámbitos político, económico,social, cultural y comunicacional de la sociedad.
Igualmente, se pretendió formular una política integral del docente que atendiera tanto a su formación, actualización y perfeccionamiento, como a la revalorización de su profesión; al mejoramiento de las condiciones socio – económicas, a la estabilidad laboral y a su participación y responsabilidad en los resultados del sistema educativo.
Sebuscaba, además de fortalecer la formación orientada hacia la valorización del trabajo como capacidad creadora, integradora y asimiladora de procesos desde la perspectiva de la solidaridad; destacar las ventajas comparativas de las especificidades culturales, sociales, económicas y productivas para participar en los distintos escenarios a nivel nacional e internacional.
Además, se buscabareestructurar la educación en lo académico–pedagógico para adecuarla a las exigencias de los sectores estratégicos del país y de acuerdo a los cambios que se suscitan en el mundo.
Ello, sin dejar de redefinir los aspectos organizativo–administrativo, en términos de simplificar, flexibilizar y desburocratizar el sistema y fortalecer las capacidades de gestión de los gobierno nacional, estadal y municipal.Se buscaba diseñar la estrategia de descentralización educativa para delimitar la transferencia de competencias y la toma de decisiones, que atendiera no solo a los aspectos administrativo organizacional, sino además al fortalecimiento de la actividad del plantel escolar, de la comunidad educativa y del aula.
Se quería reconocer a la escuela como espacio propicio para acceder a la modernidad,afianzando el dominio instrumental del lenguaje y el cálculo en los primeros niveles de la educación básica, para atender en niveles superiores, al manejo y aplicación del saber científico – tecnológico, y a la producción de conocimientos acordes con las necesidades nacionales.
Todo esto generaba nuevas orientaciones en la política educacional. Entre ellos, se podrían mencionar las reformas...