La reforme educativa en chile
Páginas: 14 (3251 palabras)
Publicado: 21 de julio de 2010
ABSTRAC
El presente ensayo, pretende entregar una visión crítica de la Reforma Educacional Chilena, para ello se consideran los avances y retroceso de acuerdo a la descripción de los antecedentes recopilados, la caracterización de la educación chilena y el análisis realizado de acuerdo a nuestra propia perspectiva y experiencia en el ámbito educacional chileno.
Finalmente, a través dela evaluación de los antecedentes y de la comparación a ciertos referentes, que tienen relación, de cómo se ha dado la reforma en nuestras unidades educativas, emitimos juicios en forma de conclusiones.
INTRODUCCIÓN
Nuestro país, a lo largo de su historia a sufrido variadas reformas en el ámbito educacional, este trabajo considera los cambios institucionales en laorganización del sistema educativoocurridos en la década de los ochenta, el traspaso de las escuelas, hasta ese entonces dependiente, administrativamente y técnicamente del ministerio de educación, a las municipalidades y da un mayor énfasis a los cambios ocurridos desde los inicios de los años noventa, cuya característica principal es la recuperación de la democracia, tras diecisiete años de una dictadura militar.
Se analizala reforma, desde los principales cambios operados a partir del año 1990, momento en que se comienzan a desarrollar gradualmenteprogramas de mejoramiento de la educación prebásica, básica y media, cuando en gran medida se habían logrado los objetivos de cobertura del sistemaeducativo
Se da cuenta de las principales iniciativas, implementadas por el régimen democrático, para superar el problemade calidad y equidad en que estaba sumida la educación pública. La reforma consideró, entre otras acciones, elevar considerablemente el gasto en educación, cambió las condiciones laborales de los docentes, elabora e implementa el Estatuto Docente, se diseñan y desarrollan planes para mejorar la gestión escolar y municipal.
La Reforma Educacional se caracteriza por ser gradual y está inserta enuna dinámica de transformaciones profundas de las condiciones y los procesoseducativos, cuyos pilares son los programas de mejoramiento e innovación pedagógica, el desarrollo profesional docente, la reforma curricular y la implementación de la jornada escolar.
Se reseñan los avances y retrocesos producidos en este proceso, entre los cuales se encuentran por un lado, la prioridad en laasignación de recursos a la educación y por otro a las diferencias en los niveles de logros de aprendizajes en los sectores más desposeídos en relación a otros segmentos sociales.
DESARROLLO DEL TEMA
1. ANTECEDENTES: REFORMAS EDUCATIVAS Y LA SITUACIÒN EDUCACIONAL DESDE LAÓPTICA DE LOS FOROS INTERNACIONALES DE EDUCACIÓN.
Las relaciones entre la calidad y la equidad en la sociedad contemporáneaconstituyen uno de los ejes del debate mundial al inicio del 2000. La ineludible relación entre estos términos va borrando antiguas y estériles discusiones. La consideración de ambos conceptos indisolubles representa, sin lugar a duda, un gran avance. En la IX Conferencia Iberoamericana de Educación, celebrada en La Habana el pasado año , los ministros del área se pronunciaron en el sentido de que nopuede hablarse de un sistema educativo de calidad, si el mismo no incluye programas de equidad con una atencióndiferenciada, que responda a la variedad de necesidades que presentan cotidianamente los alumnos. Alcanzar una educación de calidad para todos es unasunto que compete a la sociedad en su conjunto. Los esfuerzos sociales y la inmensa tarea colectiva de construcción de ofertas y alternativaspara la satisfacción general de las necesidades básicas del aprendizaje, nos permiten mirar los problemas de manera distinta.
Hace diez años se consagró en Jomtien la idea de "Educación para todos" constituyó un hito importante de trascendencia mundial e influyó de forma decisiva en Iberoamérica , marcando los cimientos de la reforma educativa en Chile.
A la luz de Jomtien , durante la...
El presente ensayo, pretende entregar una visión crítica de la Reforma Educacional Chilena, para ello se consideran los avances y retroceso de acuerdo a la descripción de los antecedentes recopilados, la caracterización de la educación chilena y el análisis realizado de acuerdo a nuestra propia perspectiva y experiencia en el ámbito educacional chileno.
Finalmente, a través dela evaluación de los antecedentes y de la comparación a ciertos referentes, que tienen relación, de cómo se ha dado la reforma en nuestras unidades educativas, emitimos juicios en forma de conclusiones.
INTRODUCCIÓN
Nuestro país, a lo largo de su historia a sufrido variadas reformas en el ámbito educacional, este trabajo considera los cambios institucionales en laorganización del sistema educativoocurridos en la década de los ochenta, el traspaso de las escuelas, hasta ese entonces dependiente, administrativamente y técnicamente del ministerio de educación, a las municipalidades y da un mayor énfasis a los cambios ocurridos desde los inicios de los años noventa, cuya característica principal es la recuperación de la democracia, tras diecisiete años de una dictadura militar.
Se analizala reforma, desde los principales cambios operados a partir del año 1990, momento en que se comienzan a desarrollar gradualmenteprogramas de mejoramiento de la educación prebásica, básica y media, cuando en gran medida se habían logrado los objetivos de cobertura del sistemaeducativo
Se da cuenta de las principales iniciativas, implementadas por el régimen democrático, para superar el problemade calidad y equidad en que estaba sumida la educación pública. La reforma consideró, entre otras acciones, elevar considerablemente el gasto en educación, cambió las condiciones laborales de los docentes, elabora e implementa el Estatuto Docente, se diseñan y desarrollan planes para mejorar la gestión escolar y municipal.
La Reforma Educacional se caracteriza por ser gradual y está inserta enuna dinámica de transformaciones profundas de las condiciones y los procesoseducativos, cuyos pilares son los programas de mejoramiento e innovación pedagógica, el desarrollo profesional docente, la reforma curricular y la implementación de la jornada escolar.
Se reseñan los avances y retrocesos producidos en este proceso, entre los cuales se encuentran por un lado, la prioridad en laasignación de recursos a la educación y por otro a las diferencias en los niveles de logros de aprendizajes en los sectores más desposeídos en relación a otros segmentos sociales.
DESARROLLO DEL TEMA
1. ANTECEDENTES: REFORMAS EDUCATIVAS Y LA SITUACIÒN EDUCACIONAL DESDE LAÓPTICA DE LOS FOROS INTERNACIONALES DE EDUCACIÓN.
Las relaciones entre la calidad y la equidad en la sociedad contemporáneaconstituyen uno de los ejes del debate mundial al inicio del 2000. La ineludible relación entre estos términos va borrando antiguas y estériles discusiones. La consideración de ambos conceptos indisolubles representa, sin lugar a duda, un gran avance. En la IX Conferencia Iberoamericana de Educación, celebrada en La Habana el pasado año , los ministros del área se pronunciaron en el sentido de que nopuede hablarse de un sistema educativo de calidad, si el mismo no incluye programas de equidad con una atencióndiferenciada, que responda a la variedad de necesidades que presentan cotidianamente los alumnos. Alcanzar una educación de calidad para todos es unasunto que compete a la sociedad en su conjunto. Los esfuerzos sociales y la inmensa tarea colectiva de construcción de ofertas y alternativaspara la satisfacción general de las necesidades básicas del aprendizaje, nos permiten mirar los problemas de manera distinta.
Hace diez años se consagró en Jomtien la idea de "Educación para todos" constituyó un hito importante de trascendencia mundial e influyó de forma decisiva en Iberoamérica , marcando los cimientos de la reforma educativa en Chile.
A la luz de Jomtien , durante la...
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