La Residencia De Docentes

La residencia de docentes: una alternativa de profesionalización
Con estos términos inicia Alicia Devalle de Rendo el título de la obra en que da cuenta de una experiencia realizada en Argentina, cuyos inicios se remontan a 1989: el Proyecto D.A.R., «Docentes acompañados por residentes»20.
De acuerdo con los antecedentes disponibles, el Proyecto habría sido presentado ante el P.E.P.(Profesorado de Enseñanza Primaria) del Normal Nº 4, así como ante la ex-Dirección de Nivel Terciario del Ministerio de Cultura y Educación argentino y en la Dirección de Planeamiento, Secretaría de Educación de la Municipalidad de la Ciudad de Buenos Aires, para su evaluación. Habiendo sido aprobado, se ha estado poniendo en práctica «...con éxito» en algunas escuelas municipales de la Capital Federal desde1989 (op. cit., p. 14).
Había una pregunta central a la que ha pretendido responder el Proyecto: «¿cuál será la mejor opción para mejorar la formación de grado y permanente del maestro? [...] ¿se favorecería con la creación de ámbitos donde la pregunta se privilegie como una llave de entrada a un espacio que requiere de la indagación, del asombro y de respuestas abiertas?» (id. p. 13).
ElProyecto D.A.R. se ha realizado, entonces, en el marco de la formación de grado del maestro, centrado en el momento de su «práctica de residencia en una escuela». Según el sistema educativo argentino, los maestros de escuela se han venido formando en Profesorado de Enseñanza Primaria de nivel terciario desde 1970, debiendo cumplir, como último tramo, la llamada «residencia», que consiste esencialmenteen una permanencia temporal en una escuela, para realizar prácticas de clase con niños y ponerse en contacto con la dinámica institucional de ésta.
La autora informante del Proyecto sintetiza lo esencial del enfoque conceptual, metodológico y operativo, señalando que su desarrollo ha mostrado cómo una gestión consensuada y comprometida ha permitido transformar dicha «práctica de residencia» enuna situación enriquecedora para todos los actores involucrados, en la medida que se ha orientado a constituirse en un «encuentro de profesionalización docente» entre profesores, futuros maestros o «residentes», maestros y otros miembros de la comunidad educativa.
A continuación damos algunos antecedentes más específicos sobre el marco conceptual e institucional en que se ha definido habitualmentela residencia, describiendo después los elementos centrales del Proyecto D.A.R.: propósitos, modalidades de implantación, seguimiento y evaluación.
La residencia: características, contexto y análisis de su problemática
Como último tramo del proceso de formación del Profesorado de Enseñanza Primaria, la residencia consiste básicamente en un período de permanencia temporal en una escuela, con unadoble finalidad: realizar prácticas de clase con niños, aplicando los conocimientos didácticos aprendidos durante la formación, y ponerse en contacto con la dinámica institucional en cuyo contexto deberán ejercer sus funciones docentes.
Según la autora, la duración habitual ha sido de un cuatrimestre; el cronograma seguido contempla un período de observación en el aula, continuando con unaprogresión creciente de clases sobre las distintas materias de enseñanza de acuerdo con el programa institucional. La supervisión y evaluación del desempeño del estudiante residente están a cargo de un profesor del centro formativo, a quien acompañan en dichas funciones los maestros y, a veces, también los directivos de la escuela o institución escolar de residencia. La acreditación satisfactoria deldesempeño del residente lo habilita para ser maestro, y la responsabilidad principal en ella corresponde al profesor del centro formador.
En ese encuadre institucional la residencia constituye una situación particular, que tradicionalmente ha sido abordada a partir de una serie de acciones rutinarias (tramitación, cronograma, organigrama de obligaciones del residente, etc.), que se han demostrado...