La supervision educativa
Páginas: 17 (4106 palabras)
Publicado: 11 de agosto de 2013
transformacion y Evolución de la Supervisión
Desde hace largo tiempo se viene hablando de la necesidad de una transformación en el sistema educativo venezolano, que en el orden legal fije nuevas estructuras al sistema, a su régimen de administración y supervisión, y coordine esfuerzos, hasta ahora dispersos, que permita brindar una educación más integral, más amplia y de mejor calidad.
Esevidente que la supervisión o inspección como sistema organizado hace su aparición durante el último tercio del siglo pasado, pues desde 1870 cuando el gobierno nacional instituyó la instrucción primaria obligatoria y gratuita, se observa la incorporación de la función inspectora en el ordenamiento legal venezolano.
El sistema de inspección, durante los primeros tiempos, se caracterizó por serautoritario, autocrático, coercitivo, fiscalizador, dotado de una tímida preocupación en asuntos propiamente docentes, ineficacia por la carencia absoluta de orientación técnica y porque sus personeros, por lo común, no eran ni habían sido educadores.
Luego la inspección evolucionó, reglamentándose y distinguiéndose por disminuir su función fiscalizadora, el predominio del criteriodocente-administrativo, así como por el aumento de la apreciación técnica de las actitudes de los maestros y de la marcha inspectora. En esta etapa la función supervisora comprendía los institutos de educación primaria, secundaria y normal.
En los años 1936-1946 se observaron nuevos rasgos esenciales de la supervisión educativa, tales como: el sistema tenía una función técnico-administrativa, habíadiferenciación en cuanto a los niveles para los cuales se realizaba y la acción supervisora abarcaba por igual a planteles públicos y privados. En esta etapa se desarrolló un ambicioso programa, consistente en que la superintendencia de Educación Nacional, bajo autoridad del propio Ministro, debía abocarse a elaborar una reforma de la educación nacional que abarcaría también, como es lógico, lasupervisión educativa.
Después de 1946, comenzaron a aparecer cambios sustanciales en la supervisión, tanto en la educación primaria como en la educación secundaria, y más tarde en la educación técnica. En la Educación Primaria se creó la sala de supervisión nacional, al igual que las superintendencias regionales de educación, se establecieron metas como la selección progresiva del personal desupervisión, perfeccionamiento o capacitación técnica en forma periódica y sistemática de los supervisores, determinación de actividades específicas de cada uno de los funcionarios técnicos en materia de supervisión, y el aumento de la remuneración de los supervisores y del personal de supervisión.
En la educación secundaria se advierten las siguientes medidas: la creación de una junta inspectora formadapor docentes de distintas especialidades y la ampliación del personal técnico. Ya en 1958 el régimen de supervisión escolar había alcanzado los más altos niveles en los aspectos doctrinarios, orgánicos y de eficiencia en las ramas docentes que tradicionalmente había abarcado, pero aún se mantenía el carácter técnico-administrativo que esencialmente lo caracterizaba.
En 1978 continuó elperfeccionamiento de la supervisión y se crearon los siguientes servicios especializados:
- Subcomisión de las comisiones de planes y programas.
- Servicios de supervisión para planteles privados.
- Coordinadores de supervisión en las zonas educativas del país.
En 1981 con la promulgación de la Ley Orgánica de Educación de 1980, se instituyó la Dirección General Sectorial de Educación Básica, Mediay Diversificada por intermedio de la Oficina Coordinadora de Supervisión. En correspondencia con esa nueva Ley, para el año de 1986 se promulgó, según decreto N° 975, el Reglamento General de la Ley Orgánica de Educación, donde se sentaron las bases para las funciones del supervisor.
En 1999 se plantearon metas importantes a la educación venezolana, al promulgarse la nueva Constitución ya...
Desde hace largo tiempo se viene hablando de la necesidad de una transformación en el sistema educativo venezolano, que en el orden legal fije nuevas estructuras al sistema, a su régimen de administración y supervisión, y coordine esfuerzos, hasta ahora dispersos, que permita brindar una educación más integral, más amplia y de mejor calidad.
Esevidente que la supervisión o inspección como sistema organizado hace su aparición durante el último tercio del siglo pasado, pues desde 1870 cuando el gobierno nacional instituyó la instrucción primaria obligatoria y gratuita, se observa la incorporación de la función inspectora en el ordenamiento legal venezolano.
El sistema de inspección, durante los primeros tiempos, se caracterizó por serautoritario, autocrático, coercitivo, fiscalizador, dotado de una tímida preocupación en asuntos propiamente docentes, ineficacia por la carencia absoluta de orientación técnica y porque sus personeros, por lo común, no eran ni habían sido educadores.
Luego la inspección evolucionó, reglamentándose y distinguiéndose por disminuir su función fiscalizadora, el predominio del criteriodocente-administrativo, así como por el aumento de la apreciación técnica de las actitudes de los maestros y de la marcha inspectora. En esta etapa la función supervisora comprendía los institutos de educación primaria, secundaria y normal.
En los años 1936-1946 se observaron nuevos rasgos esenciales de la supervisión educativa, tales como: el sistema tenía una función técnico-administrativa, habíadiferenciación en cuanto a los niveles para los cuales se realizaba y la acción supervisora abarcaba por igual a planteles públicos y privados. En esta etapa se desarrolló un ambicioso programa, consistente en que la superintendencia de Educación Nacional, bajo autoridad del propio Ministro, debía abocarse a elaborar una reforma de la educación nacional que abarcaría también, como es lógico, lasupervisión educativa.
Después de 1946, comenzaron a aparecer cambios sustanciales en la supervisión, tanto en la educación primaria como en la educación secundaria, y más tarde en la educación técnica. En la Educación Primaria se creó la sala de supervisión nacional, al igual que las superintendencias regionales de educación, se establecieron metas como la selección progresiva del personal desupervisión, perfeccionamiento o capacitación técnica en forma periódica y sistemática de los supervisores, determinación de actividades específicas de cada uno de los funcionarios técnicos en materia de supervisión, y el aumento de la remuneración de los supervisores y del personal de supervisión.
En la educación secundaria se advierten las siguientes medidas: la creación de una junta inspectora formadapor docentes de distintas especialidades y la ampliación del personal técnico. Ya en 1958 el régimen de supervisión escolar había alcanzado los más altos niveles en los aspectos doctrinarios, orgánicos y de eficiencia en las ramas docentes que tradicionalmente había abarcado, pero aún se mantenía el carácter técnico-administrativo que esencialmente lo caracterizaba.
En 1978 continuó elperfeccionamiento de la supervisión y se crearon los siguientes servicios especializados:
- Subcomisión de las comisiones de planes y programas.
- Servicios de supervisión para planteles privados.
- Coordinadores de supervisión en las zonas educativas del país.
En 1981 con la promulgación de la Ley Orgánica de Educación de 1980, se instituyó la Dirección General Sectorial de Educación Básica, Mediay Diversificada por intermedio de la Oficina Coordinadora de Supervisión. En correspondencia con esa nueva Ley, para el año de 1986 se promulgó, según decreto N° 975, el Reglamento General de la Ley Orgánica de Educación, donde se sentaron las bases para las funciones del supervisor.
En 1999 se plantearon metas importantes a la educación venezolana, al promulgarse la nueva Constitución ya...
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