la tierra y el universo

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Ciencias Naturales 1

En este punto, podemos conversar acerca de qué cuerpos mencionados pertenecen a la Tierra y cuáles, no. Para esto, es necesario construir simultáneamente un cuadro como el siguiente, en el que ya hemos incluido algunas respuestas habituales.
El paisaje celeste
Cuerpos de la Tierra

Cuerpos que no son de la Tierra

nubes, nubarrones
hojas de árbolesgolondrinas
rayos
aviones
moscas
estrellas caídas

Sol
Luna
estrellas

Comprobaremos que aparecen muchas más referencias a cuerpos terrestres
que celestes. Ante semejantes respuestas, es importante enfocar la atención
sobre los segundos, que no pertenecen a la Tierra, comenzando por llamarlos
astros para identificarlos y diferenciarlos de los cuerpos terrestres.
Un astro se define comoun cuerpo celeste, es decir, un cuerpo que pertenece
al cielo. La palabra “celeste”, que para los alumnos se vincula básicamente con un
color, aquí cobra una nueva dimensión, ya que refiere a una pertenencia al cielo.
Más adelante, podemos tomar la idea del color celeste o “color del cielo” para
relacionar con qué tipo de cielo se identifica: si diurno o nocturno.
Entre los astros mencionados,el Sol es el que participa del ciclo de los días
y las noches. Los docentes sabemos que mientras nuestro planeta rota, la luz
solar llega alternativamente a diferentes partes de la Tierra, generando lapsos
de oscuridad (noche) y luminosidad (día) con diferente duración a lo largo del
año. No obstante, en 1er año/grado, no incorporaremos en las clases de Ciencias
Naturales el movimientoterrestre, sino el movimiento aparente del Sol.
El movimiento solar es percibido por los alumnos desde su temprana infancia y
en este año/grado buscaremos sistematizar sus características, ampliar su modelización de paisaje (de “estático” a “dinámico”, es decir, de un paisaje “en reposo” a
un paisaje “en movimiento”) y vincularlo con el ciclo de los días y las noches.

Eje

La Tierra, eluniverso
y sus cambios

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Podemos comenzar a trabajar el tema con preguntas del tipo: ¿dónde está el
Sol durante la mañana? ¿Siempre lo vemos en el mismo lugar? ¿En qué lugar
lo vemos al mediodía? ¿Qué sucede con el Sol durante la noche?, o bien
aquellas que se les ocurran orientadas en esta dirección.
En sus respuestas, evocarán situaciones cotidianas en las que han percibido el
Sol endiferentes posiciones en el cielo; en general, serán más las referencias a su
ubicación cerca del horizonte, vecinas a su salida o su puesta, que es cuando llama
más la atención, que durante su trayectoria celeste. Escuchemos a los chicos.
—A la mañana, el Sol está muy grande y se ve en las sierras.
—A la noche, se va a iluminar otro país.
—El Sol sale de día, de noche sale la Luna.
—Almediodía, al Sol no le pasa nada.
—A la tarde, el Sol es rojo. Se va y viene la noche.
—De noche, el Sol se esconde detrás de las montañas.
—El Sol sube y sube, tan despacito que no se nota. Después se cae.
—El Sol de la mañana es más chico que el de la tarde.
—A la noche no sé donde está el Sol, desaparece.
—A la noche, el Sol se va atrás de las nubes.
—El Sol se va cuando llega la Luna.
—Cuandoel Sol se va a dormir, viene la noche.
De las respuestas que surjan en clase, buscaremos recuperar sólo aquellas
que dan cuenta de dos cuestiones: la marcha visible del Sol y su relación con el
día y la noche. Es decir, en este año/grado atenderemos los rasgos visibles del
Sol, pero no pondremos foco en otros, como su forma o su brillo; intervendremos guiando la atención de los chicos hacialos temas de interés mencionados
y guardaremos las otras respuestas para abordarlas en otro momento.
Durante el tratamiento de este tema, es conveniente que resaltemos permanentemente la calidad de apariencia que tiene el desplazamiento solar. En todo
momento hablamos del movimiento aparente del Sol, es decir, el movimiento
tal cual nosotros lo podemos observar desde nuestra posición en la...