La Turoria Como Elemento De La Función Docente

TEMA 17: LA TUTORIA COM ELEMENT DE LA FUNCIÓ DOCENT. FUNCIONS DEL TUTOR EN PRIMÀRIA I SECUNDÀRIA.
APORTACIONS DE LA PSICOLOGIA I DE LES CIÈNCIES DE L’EDUCACIÓ AL DESENVOLUPAMENT D’AQUESTES FUNCIONS.

1. Introducció.
2. La tutoría como elemento de la función docente.
2.1. Los modelos tutoriales.
2.2. Tutoría y función docente.
3. Funciones del tutor
3.1. La función tutorial comoorientación.
3.2. Funciones en EP
3.3. Funciones en ESO
3.4. Funciones en ciclos formativos de FP
3.5. Ámbitos de la acción tutorial.
4. Aportaciones de la psicología y de las ciencias de la educación al desarrollo de estas funciones.
4.1 Aportaciones de la psicología
4.2 Aportaciones de la pedagogia
5. El plan de acción tutorial.
5.1. Concepto.
5.2. Estructura.
5.3. Funciones del DO
6.Funciones del psicopedagogo u orientador

BIBLIOGRAFÍA

1.- Alvárez y Bisquerra: Manual de orientación y tutoría. Ed. Praxis. 1998.
2.- Monereo y Solé: “El asesoramiento psicopedagogico: una perspectiva profesional y constructiva.” Alianza (Madrid, 99)
3.- Martínez Díaz: 2 Planificación y desarrollo de la acción tutorial en ESO” Magíster (Madrid, 95)

1. INTRODUCCIÓN.
Antes de comenzar eldesarrollo del tema, es adecuado tratar previamente algunas cuestiones:

En primer lugar, es preciso justificar la elección que se ha realizado y las relaciones del tema:

- Importancia de la acción tutorial como primer nivel de la orientación educativa, por tener que ser el orientador el coordinador del conjunto de profesores de un centro.
- Con todos aquellos temas relacionados con laorientación educativa, tanto en su vertiente escolar como en la vocacional.

En segundo lugar, es necesario situar la acción tutorial en el conjunto del sistema educativo, estableciéndose actualmente 3 niveles en el subsistema de orientación educativa:

1. Tutoría: Es el primer y más importante nivel de la orientación educativa, y de tal manera esto es así que los siguientes niveles siempre tienenrespecto a éste un carácter subsidiario.
2. Departamento de Orientación: Es el segundo nivel del sistema, que ya cuenta con orientadores profesionales y cuya responsabilidad es la coordinación de la actividad orientadora de los profesores y centros.
3. Equipo de Sector: Pretende ser el nivel especializado de la orientación, para atender las necesidades de los niveles anteriores.

En tercerlugar, es preciso aclarar terminológicamente el término tutor, ya que históricamente se ha relacionado con otros como mentor o albacea que son términos que hacen referencia a las personas encargadas legalmente de los individuos menores de edad que se han quedado sin padres y son los responsables legales.

En cuarto lugar, es preciso señalar que el desarrollo de la función tutorial en España hapasado por varias fases, que convienen ser reseñadas a grandes trazos:

La función tutorial ha evolucionado en España desde su inexistencia en los inicios del sistema educativo, hasta su aparición con fuerte presencia en las experiencias impulsadas por la ILE en los comienzos de siglo, para desaparecer a continuación con la dictadura del general Franco, para volver tímidamente a aparecer con la LeyGeneral de Educación de 1970, para terminar asentándose en la LOGSE, con la conformación de un modelo de tutor que considera la tutoría como un elemento inherente a la propia función docente y al concepto de currículo

1ª fase: La Ley Moyano: En los comienzos del sistema educativo español no puede hablarse de la existencia de la acción tutorial. El profesor se dedicaba exclusivamente a instruira sus alumnos.

2ª fase: La ILE: La ILE (Institución Libre de Enseñanza) anima una función docente que incluya el tratamiento y orientación personalizada de cada alumno, proceso que va a culminar en la II República con la existencia de un modelo educativo que pretendía atender de manera personalizada a los alumnos, atribuyéndole al profesor funciones claramente tutoriales.

3ª fase: La...