La Tutoría En El Bachillerato
Páginas: 6 (1343 palabras)
Publicado: 15 de abril de 2012
COMISIÓN ESTATAL PARA LA PLANEACIÓN Y PROGRAMACIÓN DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DEL ESTADO DE MÉXICO (CEPPEMS)
SUBCOMISIÓN DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA
PRIMER ENCUENTRO ESTATAL DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA
PREPARATORIA OFICIAL No 126
CUAUTITLÁN IZCALLI, MÉXICO
LÍNEA TEMÁTICA 2
ENCUENTROS Y DESENCUENTROS ENTRE LA ORIENTACIÓNEDUCATIVA Y LA TUTORÍA ACADÉMICA
PONENCIA
REFLEXIONES EN TORNO A LA PRÁCTICA DE LA TUTORÍA ACADÉMICA EN EL BACHILLERATO GENERAL
AUTOR
MTRA. KARINA SOLÍS CÁRDENAS
NOVIEMBRE DEL 2011
REFLEXIONES EN TORNO A LA PRÁCTICA DE LA TUTORÍA ACADÉMICA EN EL BACHILLERATO GENERAL
“Crear una utopía de lavida donde sea cierto el amor y la felicidad, como una segunda oportunidad sobre la tierra. Esa es la fuerza de la educación”.
Gabriel García Márquez
Resumen
En el marco de la actual Reforma Integral de Educación Media Superior, basado en el modelo educativo por competencias, en el Bachillerato General la orientación educativa aparece como un servicio deformación integral del alumno. Paralelo a ello se implementa recientemente el Programa de Acción Tutorial del Estado de México. Es en este momento donde se entretejen encuentros y desencuentros entre los sujetos pedagógicos participantes. Conviene reflexionar sobre los motivos, procesos y condiciones para que la acción tutorial se consolide.
La competitividad de México depende en gran parte dela cobertura y calidad de la Educación Media Superior (EMS) para dar respuesta a los desafíos de la economía globalizada en un marco de equidad. Dadas las características de la oferta de la educación media superior, de la población en edad de cursarla, así como los cambios desarrollados en este nivel recientemente tanto a nivel nacional e internacional, surge la propuesta del Sistema Nacional deBachillerato (SNB) en un marco de diversidad. La Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS) basado en el Modelo Educativo de Transformación Académica (META) sustenta la visión de formar estudiantes mediante el desarrollo de competencias básicas. (cf. Acuerdo 442, SEP, 2009).
Las competencias se definen como la integración de habilidades, conocimientos y actitudes en uncontexto específico. Se manifiestan en el saber, el saber hacer y el saber ser para realizar de manera efectiva una actividad fundamentada en la práctica de valores. Un perfil básico del egresado del NMS se expresa en un conjunto de competencias genéricas aplicables para la vida y el trabajo. (cf. Acuerdo 444, SEP, 2009). Se requiere que los profesores, además de dominar su materia, cuenten con lascompetencias profesionales necesarias acordes a los principios de la RIEMS. (cf. Acuerdo 447, SEP, 2009).
La RIEMS requiere de mecanismos para atender las necesidades de los alumnos. El Bachillerato General del Estado de México a través del Plan Maestro de Orientación Educativa (SEP, 2008), se ofrece el servicio de orientación educativa al coadyuvar en el desarrollo de competencias académicasa fin de evitar la reprobación, rezago académico, ausentismo y deserción escolar. Paralelo a ello, se implementa recientemente el Programa de Tutorías el cual define a la tutoría como “un proceso de acompañamiento escolar orientado a identificar el conjunto de situaciones que inciden en la formación académica de los estudiantes, para incorporarlo al medio escolar y potenciar sus capacidades”.(p.6)
Es en la gestión pedagógica, donde conviene analizar sobre los encuentros y desencuentros que ocurren al interactuar los sujetos educativos involucrados. Habrá que reflexionar sobre qué motiva a los docentes, orientadores y alumnos a participar o no en la práctica tutorial, qué procesos ocurren cuando se enfrentan a la tarea de implementar y dar seguimiento a la acción tutorial, o...
SUBCOMISIÓN DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA
PRIMER ENCUENTRO ESTATAL DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA
PREPARATORIA OFICIAL No 126
CUAUTITLÁN IZCALLI, MÉXICO
LÍNEA TEMÁTICA 2
ENCUENTROS Y DESENCUENTROS ENTRE LA ORIENTACIÓNEDUCATIVA Y LA TUTORÍA ACADÉMICA
PONENCIA
REFLEXIONES EN TORNO A LA PRÁCTICA DE LA TUTORÍA ACADÉMICA EN EL BACHILLERATO GENERAL
AUTOR
MTRA. KARINA SOLÍS CÁRDENAS
NOVIEMBRE DEL 2011
REFLEXIONES EN TORNO A LA PRÁCTICA DE LA TUTORÍA ACADÉMICA EN EL BACHILLERATO GENERAL
“Crear una utopía de lavida donde sea cierto el amor y la felicidad, como una segunda oportunidad sobre la tierra. Esa es la fuerza de la educación”.
Gabriel García Márquez
Resumen
En el marco de la actual Reforma Integral de Educación Media Superior, basado en el modelo educativo por competencias, en el Bachillerato General la orientación educativa aparece como un servicio deformación integral del alumno. Paralelo a ello se implementa recientemente el Programa de Acción Tutorial del Estado de México. Es en este momento donde se entretejen encuentros y desencuentros entre los sujetos pedagógicos participantes. Conviene reflexionar sobre los motivos, procesos y condiciones para que la acción tutorial se consolide.
La competitividad de México depende en gran parte dela cobertura y calidad de la Educación Media Superior (EMS) para dar respuesta a los desafíos de la economía globalizada en un marco de equidad. Dadas las características de la oferta de la educación media superior, de la población en edad de cursarla, así como los cambios desarrollados en este nivel recientemente tanto a nivel nacional e internacional, surge la propuesta del Sistema Nacional deBachillerato (SNB) en un marco de diversidad. La Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS) basado en el Modelo Educativo de Transformación Académica (META) sustenta la visión de formar estudiantes mediante el desarrollo de competencias básicas. (cf. Acuerdo 442, SEP, 2009).
Las competencias se definen como la integración de habilidades, conocimientos y actitudes en uncontexto específico. Se manifiestan en el saber, el saber hacer y el saber ser para realizar de manera efectiva una actividad fundamentada en la práctica de valores. Un perfil básico del egresado del NMS se expresa en un conjunto de competencias genéricas aplicables para la vida y el trabajo. (cf. Acuerdo 444, SEP, 2009). Se requiere que los profesores, además de dominar su materia, cuenten con lascompetencias profesionales necesarias acordes a los principios de la RIEMS. (cf. Acuerdo 447, SEP, 2009).
La RIEMS requiere de mecanismos para atender las necesidades de los alumnos. El Bachillerato General del Estado de México a través del Plan Maestro de Orientación Educativa (SEP, 2008), se ofrece el servicio de orientación educativa al coadyuvar en el desarrollo de competencias académicasa fin de evitar la reprobación, rezago académico, ausentismo y deserción escolar. Paralelo a ello, se implementa recientemente el Programa de Tutorías el cual define a la tutoría como “un proceso de acompañamiento escolar orientado a identificar el conjunto de situaciones que inciden en la formación académica de los estudiantes, para incorporarlo al medio escolar y potenciar sus capacidades”.(p.6)
Es en la gestión pedagógica, donde conviene analizar sobre los encuentros y desencuentros que ocurren al interactuar los sujetos educativos involucrados. Habrá que reflexionar sobre qué motiva a los docentes, orientadores y alumnos a participar o no en la práctica tutorial, qué procesos ocurren cuando se enfrentan a la tarea de implementar y dar seguimiento a la acción tutorial, o...
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