La Usaer En Secundaria

ÍNDICE
Introducción | 1 |
Un nuevo modelo para la USAER | 5 |
Entonces, ¿Qué hacer en secundaria? | 19 |
Momento de concretar ideas | 45 |
Ahora sí, ¿podremos trabajar? | 47 |
¿Cómo ha sido incluida la intervención de la USAER en secundaria? | 48 |
Conclusiones | 58 |
Referencias | 59-60 |
INTRODUCCIÓN.
…Aprenderás lecciones, estás inscrito en una escuela informal de tiempocompleto llamada vida.
Pablo Neruda.

Este documento surge a partir de mi intervención docente establecida en el plan de estudios 2004 de la licenciatura en Educación Especial en el área Intelectual, el cual señala la intervención como docentes en formación dentro de los servicios de educación especial incursionando en la Unidad de Servicio y Apoyo a la Educación Regular (USAER) y/o el Centrode Atención Múltiple (CAM) en los niveles de educación básica regular como son preescolares, primarias y secundarias.
Para detectar la problemática de una escuela regular y dar respuesta a ella es necesario llevar a cabo la detección e identificación de las necesidades académicas, sociales, económicas, políticas así como las deficiencias del Sistema Educativo Nacional que se implementa enel país.
Las barreras que enfrentan el alumno en los diversos contextos en los que se desenvuelve e involucra aspectos como son la propia escuela, el aula, la interacción con sus profesores, compañeros de clase, el apoyo de la familia y la comunidad.
El servicio en el que me incorporé, la USAER VII-19, atiende el nivel educativo de primaria y en el ciclo escolar 2009- 2010 se incorporó elnivel secundaria, por lo cual incursionamos en la secundaria Carlota Jaso que está ubicada en el Centro Histórico de la Cuidad de México.
Esta escuela presenta conflictos con los alumnos debido a la deserción escolar, falta de apoyo familiar, drogadicción, vandalismo y bajo rendimiento académico, así como la poca o nula comprensión y participación de docentes que laboran ahí.
Revisando laslíneas de trabajo, reglamentos, planes, programas y modelos de Educación Especial en las áreas regulares no se encuentra un trabajo o un modelo el cual señale propiamente el trabajo que se realiza en secundaria para dar satisfacción a las necesidades de los alumnos con discapacidad, necesidades educativas especiales o bien algún problema de aprendizaje derivado del contexto.
Considero que la USAERestablecida en el nivel secundaria aun tiene muchos paradigmas que no se han esclarecido a lo largo de la intervención en las escuelas del Distrito Federal, existen diversos lineamientos que hablan de una intervención pedagógica sin tomar en cuenta las necesidades sociales y económicas que enfrentan tanto docentes como alumnos, como los Lineamientos Básicos para la Organización y Funcionamientode los Servicios de Educación Inicial, Básica, Especial y para Adultos en el Distrito Federal (SEP, 2010).
El sistema educativo que nos rige actualmente presenta carencias que algunas veces, sino es que la mayoría de éstas, no podemos cubrir los docentes ya que no contamos con los recursos, la preparación, el entusiasmo, el apoyo o la vocación que necesitamos para que realmente se lleven a cabolos lineamientos que establece, la participación de la comunidad y la inclusión de los padres de familia en éste, el cambiar a una sociedad que se ha ido transformando con el paso de los años, la flexibilidad que tiene el sistema para que los docentes caigan en un ambiente de confort y el trabajo se vaya rezagando y la educación carezca de firmeza.
Dada la circunstancia y el contexto en el que meencontraba, no estaba de acuerdo en diversos aspectos, ya que mi formación como docente especialista en el área Intelectual no encontraba la relación exacta entre mi formación y las necesidades de esta escuela, sentía que no pertenecía a esa área y que no lograría los objetivos iniciales, ya que las problemáticas detectadas derivan a las necesidades sociales, a los conflictos que se presentan...