la vejez

Inteligencia
• Categorías: a) Capacidad de resolver problemas, b) Habilidad verbal, c)
Competencia social
• Creencia de la gente: a) Razonamiento lógico, b) Curiosidad, c)
Rapidez de aprendizaje
• Definición de los especialistas:
– Terman “Capacidad para razonar de forma abstracta”
– Piaget “Capacidad para adaptarse al medio ambiente”
– Wechsler “Capacidad para actuar con un propósitoconcreto,
pensar racionalmente, y relacionarse eficazmente con el ambiente”
• Dilema herencia y ambiente (desacuerdo sobre la contribución en la
inteligencia)

Teorías de la inteligencia
• Enfoque psicométrico de los factores de la inteligencia (Spearman,
Catell, Thurstone)
• El enfoque psicométrico utiliza técnicas de análisis factorial con la
idea de descubrir las diferencias individualesde la inteligencia entre
las personas . Para ello se recurre al uso de los tests de inteligencia.
• Spearman distingue dos factores: el factor “G” y el factor “S”. El “G”
es la inteligencia general (común a la mayoría de las personas). El “S”
son las habilidades específicas de la inteligencia (verbal, numérica,
espacial, etc.).
• Thurstone distingue siete habilidades mentales primarias:fluidez
verbal, comprensión verbal, aptitud espacial, rapidez perceptiva,
razonamiento inductivo, aptitud numérica y memoria

Inteligencia fluida y cristalizada
• Catell distingue dos clases de inteligencia, la fluida y la cristalizada
• Fluida: Depende del desarrollo neurológico, su decadencia es lenta y
progresiva a partir de una determinada edad (más o menos después de
los 25 años). Ladecadencia se compensa con la experiencia. La
inteligencia fluida se manifiesta en tareas como clasificar letras y
números, emparejar letras relacionadas, recordar series de dígitos,
formar concepto y razonar.
• Cristalizada: Capacidad para utilizar conocimientos acumulados a la
hora de emitir juicios, resolver problemas. Esta inteligencia hay que
aprenderla de manera específica y se adquiereparticularmente a través
de la escuela y la cultura . Se manifiesta en tareas tales como resolver
problemas reales poco concretos, aprender el significado de las
palabras, costumbres, uso de instrumentos. Es un tipo de inteligencia
que se extiende a lo largo de toda la vida y no depende de la
maduración o decadencia neurológica

Inteligencia, enfoque de procesos
• Sternberg: Coloca elénfasis en los procesos de la inteligencia y no
tanto en los productos que arrojan los tests. Para Sternberg una forma
de inteligencia es resolver problemas de analogías.
– Washington es a Uno como Lincoln es: a) cinco, b) diez, c) quince,
d) cincuenta
– Los procesos para resolver la analogía son los siguientes: 1)
Codificación (identificar los términos de la analogía, o sea
recuperar lainformación relevante; por ejemplo quién es
Washington y Lincoln); 2) Inferencia (qué relación existe entre los
términos de la analogía, tales como Washington y Uno), 3)
Configuración de un mapa de relaciones: Washington y Uno,
Lincoln y ?; 4) Aplicación y respuesta, en este caso las respuesta es
cinco)

Historia de los tests
• Propósitos humanitarios (tratamiento de personas con retraso mentaly
trastornos mentales).
• Binet: Aliviar el amontonamiento de alumnos de las escuelas de París.
Discriminar los alumnos que podían seguir la escuela de aquellos que
no podían. Introdujo algunos conceptos importantes:
– Nivel mental: puntuación en un test
– Edad mental: puntuación en un test en relación con la edad
– Ortopedia mental: Procedimiento para aumentar los punto en un
test
–Coeficiente de inteligencia: Valor en un test independientemente
de la edad.. CI = EM/EC x 100

Curva de Gaus
• Test: Es un instrumento que permite medir algo (inteligencia,
memoria)
• Test estandarizado: Es un test que tiene un procedimiento uniforme
para su aplicación, corrección y puntuación. Generalmente consta de
items verbales, numéricos, espaciales, etc. También existen unas...