La verdad consensuada

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Documentación del Departamento de Orientación. APRENDIZAJE.

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A P R E N D I Z A J E

Con la existencia de los seres vivos aparece la

necesidad de la adaptación al medio. La supervivencia de los seres vivos considerados tanto como individuos o como especies exige esta adaptación. La capaci-

dad de adaptarse puede venir por dos caminos: O viene dada genéticamente o se aprende ouna mezcla de ambas cosas.

A medida que se asciende por la escala filogenética se advierte que la carga genética responsable de la adaptación es menor porque el medio al que ha de adaptarse el organismo es más variado y complejo y se necesita más flexibilidad a la hora de la adaptación. Esto implica que una vez que el ser vivo ya existe debe ir ingeniándoselas para adaptarse: necesita aprendera sobrevivir. Por ello, a medida que se asciende en la escala filogenética la capacidad de aprendizaje es mayor y los condicionamientos innatos cada vez más leves y menores en número.
En el caso humano nuestros condicionamientos innatos son tan leves que su existencia y prevalencia incluso es mera especulación filosófica en muchos casos. Como seres vivos debemos aprenderlo todo. Esto explicatambién el

que seamos animales necesariamente pre-

maturos. Tenemos que terminar de "hacernos" fuera del seno materno, en pleno contacto con el medio, absorbiendo experiencias sin cesar, aprendiendo a un ritmo que nunca después será de tanta intensidad. El aprendizaje es un concepto central en las teorías psicológicas, está relacionado con la percepción, la inteligencia, la memoria, lamotivación, el carácter social etc. Teorías psicológicas explicativas de la conducta humana como la del ruso Vigotskii colocan al aprendizaje como eje de toda explicación científica de la conducta humana.

APRENDIZAJE HUMANO:
Existen básicamente dos paradigmas explicativos que cubren, de forma complementaria, las distintas posibilidades de aprendizaje en los seres humanos:

Paradigma asociativo.Paradigma constructivo.

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Documentación del Departamento de Orientación. APRENDIZAJE.

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ASOCIACIONISMO. Aprendemos asociando estimulaciones. Aprendizajes dirigidos a extraer regularidades del entorno. Estos aprendizajes no son siempre conscientes. Aprendizajes generalmente menos duraderos. Aprendizajes memorísticos, repetitivos y mecánicos. Los modelos más importantes son tres: -Condicionamiento Clásico. Pavlov - Condicionamiento Operante. Skinner - Condicionamiento Vicario. Bandura.

CONSTRUCTIVISMO.
Aprendemos construyendo esquemas mentales. Aprendizajes dirigidos a la comprensión del entorno. Son siempre conscientes pues requieren actividad consciente del sujeto. Aprendizajes generalmente más duraderos. Aprendizajes significativos fruto de la reflexión. Los modelos másimportantes también son tres: Piaget. Vigotskii. Ausubel.

CONDICIONAMIENTO CLÁSICO:
Uno de los primeros descubrimientos en relación con la Psicología del aprendizaje la llevó a cabo

Pavlov, lo llamó Condicionamiento Clásico. En un primer experimento Pavlov consiguió que un perro emitiera una cantidad apreciable de saliva ante la presentación de un estímulo que, en principio, no tenía por qué.Eso sí, este estímulo (llamado condicionado) esta asociado a otro mediante contigüidad espacio- temporal que sí que provoca la respuesta de salivación.
Vayamos por partes:

un ruso llamado Ivan

1. El perro salivaba (Respuesta incondicionada, R.I.) a cada presentación de comida (Estímulo incondicionado, E.I.). Se entiende que el perro estaba suficientemente hambreado, La R.I. es innata y portanto genéticamente establecida. 2. El experimentador hacía sonar un timbre (Estímulo neutro, E.N.) inmediatamente antes de la presentación de la comida. 3. Se repite esta operación varias veces. 4. El E.N. se convierte en estímulo condicionado (E.C.), pues acaba produciendo la misma respuesta (Respuesta condicionada, R.C.)que el estímulo incondicionado: salivación. Esta respuesta se da incluso...
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