la vida de vigostky

COMO ENSEÑAR A PENSAR
L.E. RATHS

Dentro de la lectura encontramos la asociación del pensamiento no solo con el conocimiento sino también con la imaginación, el pensar, la expresión de valores, actitudes, sentimientos, creencias y aspiraciones. Trataremos la necesidad de cuestionar lo implícito o explicito para esclarecer nuestras experiencias y darles un significado. El enseñar a pensar,parte de la necesidad de generar oportunidades para pensar, donde la teoría satisface ciertos requisitos referidos al sentido común, objeto de debates, con desafíos, nuevos canales de experimentación e intercambio de datos. Cabe mencionar que el asumir la responsabilidad para proporcionar oportunidades para pensar y compartir nuestro conocimiento, tiene la finalidad de adquirir la capacidad demodificar la conducta, creando situaciones que faciliten y promuevan experiencias de calidad para lograr este cambio. Las experiencias contribuyen significativamente al proceso de maduración por lo que las actividades deben convertirse en experiencias valiosas. El pensar constituye un proceso asociado con la investigación y la toma de decisiones, comparar y resumir, con la finalidad de formularenunciados de aserción con garanta de verdad.
Se define al pensamiento como algo relacionado con una conducta, generado conductas comunes por el olvido o descuido del proceso de pensamiento como la impulsividad, dependencias, incapacidad de concentrarse, rigidez, dogmatismo, falta de confianza, incapacidad para captar el significado y la resistencia a pensar; y definir el acto de pensar como lasoperaciones del pensamiento inteligente por medio de comparar, interpretar, observar y resumir.

Iniciamos dentro de nuestro desarrollo el crecer y madurar físicamente, esperanzados en lograr la madurez emocional, social e intelectual, por lo que comenzamos a comprender la importancia que tiene la experiencia en el proceso de maduración. Pensara es una manera de aprender, de investigar las cosasdel mundo, si esto tiene una finalidad o propósito será significativo, en algunos casos el pensar encierra algo perturbador que promueve interrogantes lo cual sugiere explorar adecuadamente las posibilidades, determinadas por las experiencias, es por esto que nuestras prácticas deben favorecer al pensamiento, subestimar el pensar se relaciona con ideas de poder y autoridad, lo que genera para elaprendizaje un sentimiento de miedo a enfrentar las resultas al pensar.
Por lo tanto, definir la importancia del fenómeno del pensamiento y la referencia a cambios probables de conducta cuando se enseña a pensar correctamente, dentro del ámbito educativo.

Las operaciones del pensamiento se enlistan en una serie de actividades propuestas dando importancia a lo que significa el pensamiento,menciona las siguientes:

El comparar, nos abre la oportunidad de observar diferencias y similitudes por medio de hechos; en busca de puntos de coincidencia o no coincidencia, por lo que implica abstraer y retener mentalmente la abstracción. Cabe señalar que esta tarea resulta interesante ya que de acuerdo a su grado de complejidad y objetivo, genera cierta motivación y enseñanza básica, dejando delado la memorización. Al resumir; de modo breve, sustancial y replanteamiento de ideas centrales; mediante la exposición de ideas básicas, conceptos importantes y el dialogo. Complementando con la observación sitia la idea de vigilar, reparar, notar, percibir. Si el observar o la observación tiene un propósito definido prestamos estricta atención y nos concentramos en detalles sustanciales oprocedimientos, o ambos. El guardar notas, trazar bosquejos y reunir la información conlleva un método incorporando las dos anteriores, todas dentro de una disciplina; su finalidad. Ahora al clasificar, ejercemos la acción de agrupar conforme a ciertos principios, comenzamos con una exanimación de la cosa o idea, enlistamos ciertas cosas en común, y entonces generamos grupos; los principios que rigen...