LA VINCULACIÓN DE LOS CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA DE CIENCIAS BIOLÓGICAS CON LOS ELEMENTOS Y ESPACIOS NATURALES DE LA COMUNIDAD. Cachipo - Monagas Venezuela.

LA VINCULACIÓN DE LOS CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA DE CIENCIAS BIOLÓGICAS CON LOS ELEMENTOS Y ESPACIOS NATURALES DE LA COMUNIDAD. Cachipo - Monagas Venezuela
Raúl José Márquez Hurtado
rajomahu@gmail.com

La falta de formación integral en los estudiantes con una visión holística de lo local y nacional en Venezuela, desde el ámbito educativo, ha llevado a cuestionar no solo los procesosmetodológicos, curriculares, evaluativos y administrativos de la educación, sino la forma como se lleva a cabo la misma, la cual funciona aún bajo la razón instrumental, quedándose en favorecer sólo el aspecto cognitivo desde lo operativo, haciendo del conocimiento algo memorístico, repetitivo, aprehendido sin sentido desde la función transmisora, centrando así, el pensamiento del educando sólo enlo racional, lo lógico, lo analítico, lo serial, lo verbal y lo numérico.
Con lo anterior, se desconoce que el estudiante aprende con todo el cerebro, que no sólo se educa en conocimiento, sino que se forma en y para la vida misma, puesto que no se exploran, articulan y vinculan, debidamente los procesos educativos y de aprendizaje, en busca de formar un ser íntegro que coloque enfuncionamiento todo su potencial cerebral, relacionando los procesos lógicos a componentes mentales de tipo crítico y creativo; pues tradicionalmente la escuela se ha centrado en el saber-saber, privilegiando solo el conocimiento desarticulado del contexto, desfavoreciendo el aprender a aprender, el aprender a pensar y el aprender a crear.
Lo anterior, se suma al marcado énfasis que lleva a cabo lainstitución en determinar el desempeño escolar en los estudiantes de secundaria, desde el alcance de logros y el promedio académico, desarticulados de la comprensión del conocimiento, el cual requiere de hacer fuerza en fomentar mejores niveles de pensamiento, pasando por alto el contexto socio afectivo valorativo, el cual está dado en los niveles de integración, participación, socialización ycapacidad para la solución de problemas, lo cual lleva a una gran mayoría de estudiantes a asumir una adaptación pasiva, en el proceso de transición por el sitio donde desarrolla su proceso educativo.
Partiendo de la premisa de que el pensamiento holístico se compone de diferentes estructuras y modos de procesamiento de la información, se hace necesario abordarlo desde otras perspectivaseducativas, en este caso, la Pedagogía Integradora, la cual da cuenta de este pensamiento como un paso total en la articulación de lo lógico con lo crítico, lo crítico con lo creativo y lo creativo con lo lógico. Es así, que en este estudio se propone la utilización de estrategias innovadoras que posibiliten la vinculación de los estudiantes de segundo año de la Unidad Educativa Bolivariana “AntonioJosé de Sucre” de Cachipo con los espacios naturales de la comunidad circundante a través de la asignatura de Ciencias Biológicas; a fin la potenciar su formación integral de su pensamiento y el conocimiento significativo que deben desarrollar para mejorar su calidad de vida en concordancia con su entorno.
De igual manera, este estudio se orienta sobre la idea de que la educación enVenezuela debe plantarse en la discusión de la Ley General de Educación para el Sistema Educativo Venezolano, pues a través de la vigente, no se han logrado verdaderas transformaciones, que apunten a la intencionalidad de mejorar el Sistema Educativo en aras de una verdadera formación integral del individuo, a pesar de los intentos para mejorar todo Sistema Curricular Educativo.

CONTEXTO DE ESTUDIOEl Currículo Nacional Bolivariano (CNB) 2007, establece el Sistema Educativo Venezolano. Se describe como un proyecto de gran envergadura debido a que está sustentado con datos históricos, pedagógicos, filosóficos, sociales, culturales, psicológicos, políticos, metodológicos, científicos y humanísticos. Es este proyecto, el que servirá de fundamento para la formación integral de niños,...