La Zapatera Prodigiosa

Creación poética y competencia literaria: propuestas didácticas Poetic creation and literary competence: didactic proposals

MARÍA ROSAL NADALES Universidad de Córdoba España

Resumen. Se muestran diversas propuestas didácticas basadas en la escritura creativa en el aula, con la intención de fomentar la animación a la lectura y a la escritura, con el consiguiente incremento de la competencialiteraria. Los poemas propuestos son textos contemporáneos escritos por mujeres y nos interesan especialmente para observar la construcción de sujetos poéticos inéditos y la revisión de los modelos patriarcales. Intentamos con ello aportar a los estudiantes textos que favorezcan la discusión sobre los valores ideológicos y estéticos de la literatura. Palabras clave: Creación poética; competencialiteraria; revisión; modelos patriarcales; mujer.

Abstract: Several didactic proposals are presented which are based on the creative writing in the classroom, the main goal is encourage both reading and writing, and through this improvise students literary competence. The suggested poems are contemporary texts written by women and their interest lies in the building up of new poetical subjectsand the revision of patriarchal models. We try to provide the students with texts that encourage the discussion of ideological and aesthetic values of literature.

Keywords: Poetic creation, literary competence, review; patriarchal models; women.

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Álabe nº 2 - diciembre 2010

ISSN 2171-9624

Para citar este artículo: Rosal, M. (2010). Creación poética y competencia literaria:propuestas didácticas. Álabe, 2. [http://www.ual.es/alabe]

María Rosal Nadales

1. El taller de creación literaria y el desarrollo de competencias. Partimos de la concepción del aula como un espacio de comunicación, un canal adecuado para el desarrollo de las competencias comunicativas. En este sentido nos parece importante la planificación y el desarrollo de propuestas de intervención didáctica quefomenten dichas competencias. Para ello planteamos una propuesta centrada en la idea de la escritura creativa en el aula como recurso lúdico que pueda fomentar la animación a la lectura y a la escritura, con el consiguiente incremento de la competencia literaria definida, en el sentido en el que afirma Sánchez Corral: “Es en el contexto de los estudios generativistas sobre el lenguaje literariodonde surge la noción de competencia literaria, formulada ya en 1965 por M. Bierwisch como «una específica capacidad humana que posibilita tanto la producción de estructuras poéticas cuanto la comprensión de sus efectos» (2003: 305). Trabajamos con el texto literario por parecernos el más idóneo para que se produzca “la acción reguladora del discurso”, lo que constituye “un excelente medio para quecada persona pueda elaborar, de manera coherente, su autoestima y su autoconcepto”, tal y como señala Sánchez Corral (2003: 295) y ya mostrara Bajtin: “Los más productivos en este sentido son los géneros literarios y los menos favorecedores aquellos discursos que requieren formas muy estandarizadas y convergentes, por ejemplo, los documentos burocráticos y oficiales” (Sánchez Corral, 2003: 295).Planteamos, pues, una propuesta eminentemente práctica, por lo que hemos centrado nuestra atención en textos poéticos aglutinados bajo el tema común del retrato y del autorretrato. La construcción de la identidad posee enorme valor en todas las etapas de la vida, muy especialmente en la adolescencia y primera juventud, cuando el sujeto va conformando el propio autoconcepto, a través de laexperiencia y los datos que le suministra la manifestación de las percepciones de los demás. Y es en esta relación con “los otros” y consigo mismo donde dialoga y se autoconstruye, ensaya y rechaza, elige identidad e identidades. En este proceso, el desarrollo de la competencia comunicativa, “determina de manera decisiva la construcción del sujeto” (Sánchez Corral, 2003: 293).

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