Las Competencias De Moda

Las competencias y bichos parecidos

Francisco Javier García Reyes
ENSEM

Así como el constructivismo estuvo de moda, ahora son las competencias quienes están en los primeros lugares de popularidad, así como fuimos constructivistas por decreto, ahora somos competentes por discurso, esto es, la mayoría de los textos de mis colegas estatales que he revisado padecen, de por lo menos dossíndromes, el primero: “Yo no fui”, citan a cualquier “autoridad” para fundamentar sus escritos, las autoridades pueden ser, la SEP, Calderón, o Los Juanes, para el caso da lo mismo, en el fondo siempre se tiene el argumento -yo no fui, solo lo cité-. El segundo: “Vox populi, vox dei”, suponen que entre mayor sea el número de personas que opinen de la misma forma eso le otorga mayor confiabilidad a lo quedicen. ¿Por qué se nos olvidará que son los argumentos racionales el camino “seguro” para construir ideas?, en fin, que la pregunta se queda para los psicólogos y psiquiatras. A diferencia de mis semejantes criticados, la responsabilidad de lo aquí dicho es compromiso de quien signa el texto, ojalá y alguien me convenza de mis equivocaciones a través de la argumentación (sospechoso de herejía,impertinencia y obstinación de nada servirá), de ser así, no tendré ningún empacho en reconocerlo.

Dos centavos de orden (tal vez un poco más)

Las competencias pertenecen a la clase de teorías de la administración, gestión y dirección de recursos humanos. Una historia declara que entre David McClelland y Richard Boyatzis popularizaron el término –competencia-, en la década de los setentas yprincipios de los ochenta. La idea original es valorar el desempeño personal e individual comparándolo con afirmaciones que describen a una persona considerada eficiente en el trabajo. Una segunda idea fue desarrollada por Prahalad y Hamel en los noventas, a cambio de los individuos, ponen atención en la organización de la institución y colocan el acento en los productos finales. La tercera ideaestá centrada en la habilidad del trabajador para obtener el logro deseado de acuerdo a un conjunto estándar de desempeños. Realmente no importa qué usa el sujeto o qué sabe, lo cardinal es que logre los niveles mínimos definidos por los estándares. A Fleming se le debe la cuarta idea: un sujeto emplea una competencia particular basado en una gran comprensión de la estructura de la tarea; también seinterpreta como la adaptación de las competencias apropiadas a una nueva situación.

Cualquiera que sea la idea de competencia que se adopte, implica un conjunto de comportamientos o productos observables y deseables, tales elementos varían en especificidad. En otras palabras: Una competencia es la descripción de un producto o una actuación que tendrá que desarrollar una persona en un ámbitoespecífico. La competencia es un atributo asignado a un sujeto bajo la luz de la evidencia mostrada por él vía su producto o su actuación, la evidencia sobre el nivel de logro de su producto o actuación tiene prioridad sobre cualquier otra forma de evaluación.

En el caso de la educación en las escuelas normales Los rasgos del perfil de egreso (los llamaremos solo rasgos), dan cuenta de lasfunciones adecuadas y deseables que se supone deberían tener todos los egresados, entonces son descripciones de las competencias.

En el campo uno: Habilidades intelectuales específicas, las competencias son del tipo “estudio”, están relacionadas con las cosas que tendría qué hacer un sujeto en el ámbito de la formación académica.

Desde el punto de vista del trabajo docente, los rasgos de los camposdos Dominio de los propósitos y contenidos básicos de la educación… y tres Competencias didácticas describen qué deben ser capaces de hacer los estudiantes de las normales para desempeñar su labor docente, es decir existen competencias propias del trabajo como maestro y que son independientes del sujeto.

Hay otro conjunto de competencias relacionadas con el papel que tienen los maestros y...