Las crónicas de narnia

SITUACIÓN DIDÁCTICA – ABRAHAM BOCANEGRA V. –EST_107
SITUACIÓN DIDÁCTICA
Grado: 3-E
Eje temático: SN y PA
Tema: Patrones y ecuaciones
Subtema: Ecuaciones cuadráticas incompletas.

Bloques I

Conocimientos esperados: Resolución de problemas que impliquen el uso de ecuaciones cuadráticas sencillas, utilizando procedimientos personales u operaciones inversas.
Competencias a desarrollar:Resolver problemas de manera autónoma, comunicar información matemática, validar procedimientos y manejar información.
Intenciones didácticas: Resolución de problemas que impliquen el uso de ecuaciones cuadráticas sencillas, utilizando procedimientos personales u operaciones inversas.
Referencias: Las información anterior fue obtenida de los Programas de Estudio 2011 de Matemáticas.Secuencia de actividades didácticas:
1. Diagnóstico:

El propósito es contar con un referente para evaluar el impacto de las actividades que integran la presente situación didáctica.
Esta actividad se les dictara para que permanezca en su cuaderno y contestará por escrito y en forma individual sin utilizar la calculadora.
Manejo de antecedentes:
Después de contestar y recoger el diagnóstico, sesocializa la actividad con la finalidad de retomar los conocimientos previos siguientes:
Concepto de potencia al cuadrado
Concepto de ecuación cuadrática
Uso y concepto inversas
Concepto de factorización.


La finalidad es que, a partir de problemas sencillos, se retomen los conocimientos previos, además de propiciar un acercamiento significativo a los contenidos matemáticos involucradosen la situación didáctica.
2. Situación didáctica:

La hoja de trabajo se dictara y se contestará según la evaluación formativa.
3.- Socialización de la situación didáctica:

Esta fase de socialización es sumamente importante para la puesta en común de cada una de las actividades planteadas en la situación didáctica. De esta manera, a partir de la confrontación de ideas, es posible que losestudiantes pongan en juego las competencias de comunicación y argumentación.
Otro aspecto importante es estar preparado con contraejemplos para propiciar en los estudiantes la construcción de su aprendizaje al confrontar sus errores con las respuestas correctas (señaladas por sus compañeros, o bien, los resultados obtenidos en la calculadora).
4.- Institucionalización:

Una vez que losestudiantes explicaron sus argumentos, se sintetizan sus aportaciones señalando los aciertos y errores que tuvieron para finalmente explicar el contenido matemático involucrado en la actividad.
Posteriormente se ejercitan los procedimientos aprendidos.

5.- Evaluación:

Evaluación inicial (diagnostico) 20%, evaluación formativa (trabajos colaborativos, y act. individuales) 20%, evaluación final(examen 20%, trabajo electrónico 40%).



FASE DE DIAGNOSTICO
1.- Realiza los siguientes ejercicios.
a) = 25
b)= 121
c)= 36
2.- ¿Cuál es tu concepto de potencia al cuadrado?
Producto que resulta al multiplicar una cantidad llamada base, por si misma
3.- ¿Cuál es tu concepto de ecuación cuadrática?
Es una ecuación poli nómica, donde el mayor exponente es igual a 2
4.- ¿Cuál es tu conceptode factorización?
Consiste en expresar un número o una expresión algebraica como producto de dos o más de sus factores

SITUACIÓN DIDACTICA
Encuentre el valor de la variable en cuestión.

= 200
a= 10
b) = 36
x= 6
c) + 12 = 0
a= -6 ϵ
d)
a= 15.90
e) = 785
y= 3.81
f)
x= 13.06
g)
a= 120.66

h) El cuadrado de mi edad más 5 es igual a 1301. ¿Cual esmi edad?
¿De las ecuaciones siguientes cual describe el problema anterior?
Subraye y encuentre el la edad.















SITUACIÓN DIDÁCTICA – ABRAHAM BOCANEGRA V. –EST_107
SITUACIÓN DIDÁCTICA
Grado: 3-E
Eje temático: Forma, espacio y medida
Tema: Figuras y cuerpos
Subtema: Congruencia y semejanza

Bloques I

Conocimientos esperados: Construcción de figuras...