Las Estrategias De Aprendizaje Revision Teorica Y Conceptual

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Antonio Valle Arias, Alfonso Barca Lozano, Ramón González Cabanach, José Carlos Núñez Pérez
Las estrategias de aprendizaje revision teorica y conceptual
Revista Latinoamericana de Psicología, vol. 31, núm. 3, 1999, pp. 425-461,
Fundación Universitaria Konrad Lorenz
Colombia
Disponibleen: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=80531302

Revista Latinoamericana de Psicología,
ISSN (Versión impresa): 0120-0534
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Fundación Universitaria Konrad Lorenz
Colombia

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Proyecto académico sin fines de lucro, desarrollado bajo la iniciativa de acceso abiertoREVISTA
1999

LATINOAMERICANA
VOLUMEN
31 -

DE PSICOLOGIA
N° 3
425-461

LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE.
REVISION TEORICA y CONCEPTUAL
ANTONIO

V ALLE ARIAS *,

ALFONSO BARCA LOZANO,

RAMÓN GONZÁLEZ CABANACH
Universidad de La Coruña, La Coruña, España
y

JOSÉ CARLOS NÚÑEZ PÉREZ
Universidad de Oviedo, Oviedo, España

ABSTRACT
A theoretical and conceptual analysis of leaming strategies is presented.This is
considered as one of the most important research topics in Educational Psychology in the
last few years. Several issues are considered: The strategy concept, the processes and
involved stages, the different c1assification systems, and the teaching of leaming
strategies.
Key words: Leaming strategies, cognition, metacognition,

schoolleaming.

RESUMEN
Se presenta un análisis teórico yconceptual de las estrategias de aprendizaje,
uno de los temas más importantes en los últimos años dentro de la Psicología de

*
Correspondencia: Antonio Valle Arias, Departamento de Psicología Evolutiva y de la
Educación, Facultad de Ciencias de la Educación, Universidad de La Coruña, Paseo de Ronda, 47,
15011 La Coruña, España.

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VALLE, BARCA, GONZALEZ

y NUÑEZ

la Educación. Las cuestionesesenciales que se abordan son las siguientes: el
concepto de estrategia, los procesos yetapas implicados, los diferentes sistemas
de clasificación, y la enseñanza de estrategias de aprendizaje.
Palabras clave: estrategias de aprendizaje, cognición, metacognición, aprendizaje escolar.

INTRODUCCION
Desde hace algunos años se han introducido con gran fuerza en los
ambientes educativos numerosos tópicos queconvergen casi todos en tomo a la
temática de las estrategias de aprendizaje. Expresiones como «enseñar a pensar»,
«aprender a aprender», «aprender a pensar», etc., nos sitúan ante una de las líneas
de investigación más importantes dentro del aprendizaje escolar enestos últimos
años y, además, enlaza con la vertiente más directamente vinculada a la tradición
cognitiva en el estudio del proceso deaprender.
El interés y preocupación por este tema no sólo viene marcado por el hecho
de que la investigación psicológica sobre el aprendizaje escolar haya dirigido sus
esfuerzos al estudio de este tópico, sino también por las demandas crecientes de
los diferentes profesionales de la educación surgidas de la comprobación de
limitaciones importantes que muestran algunos estudiantes en susactividades,
operaciones y recursos cognitivos a la hora de enfrentarse a la resolución de una
determinada tarea. En muchos casos, estas limitaciones no van asociadas a
carencias o deficiencias globales a nivel cognitivo; mas bien están vinculadas
con fallos relacionados con el no saber lo que hacer ante una determinada tarea,
falta de planificación al intentar abordarla, no sentirse capaz de resolverla,no
elegir la estrategia apropiada en el momento oportuno, etc. Esto supone que, aún
disponiendo de los medios y recursos cognitivos necesarios, determinados
sujetos no tengan un funcionamiento adecuado en su proceso de aprendizaje y
los resultados del mismo no sean los esperados. De esta forma, como señalan
Nisbet y Shucksmith (1987): El aprendizaje más importante es aprender a
aprender. El...