Las familias de hoy y las expectativas de la escuela

Solo disponible en BuenasTareas
  • Páginas : 11 (2672 palabras )
  • Descarga(s) : 0
  • Publicado : 29 de noviembre de 2011
Leer documento completo
Vista previa del texto
Muchas escuelas ven a las familias sólo desde lo que no hacen, no saben o no pueden. En un país devastado, donde se han borrado muchas construcciones históricas en el lazo social, las familias organizan su espacio, su tiempo y la crianza de sus hijos del mejor modo que pueden.

► Las familias de hoy y las expectativas de la escuela
Revista La Educación en nuestras manos, N° 73, Junio de 2005Diálogo con Isabelino Siede. Por Patricia Redondo. Patricia Redondo:

El vínculo entre familias y escuelas parece presentarse como un tema crucial para la vida cotidiana de las escuelas, tanto para aquellas escuelas que despliegan estrategias de lo que clásicamente se denomina como "trabajo comunitario" como para las que consideran que las familias se han desresponzabilizado de laescolaridad de sus hijos. Por ejemplo, hay una opinión generalizada de los maestros y los profesores sobre que las familias ya no son "como eran antes". ¿Qué tendrías para decirnos de cómo eran y cómo son ahora las familias?. Isabelino Siede: Hay algunas imágenes cristalizadas, bastante engañosas, acerca de cómo eran las familias antes. A veces los docentes suponemos que eran muy parecidas a las de loslibros de lectura, donde estaba el padre en el living leyendo el diario, la madre atrás, cosiendo o bordando, y los chicos sentados en el piso jugando, las nenas a las muñecas y los varones con los autitos. Esa era la imagen que estaba en los libros que circulaban en la escuela en la primera mitad del siglo XX. La eficacia que tuvo esa escuela fue hacernos creer que las familias de esa época eranasí. Pero la historia de la familia en Argentina todavía se está escribiendo. En muchas investigaciones, lo que uno ve es que los grupos familiares eran bastante más diversos y dispersos que los que aparecen en los libros de texto; que las formas de ejercer lo masculino y lo femenino, y las relaciones entre generaciones eran más variadas de lo que allí aparecen. Particularmente las estructuras deconformación de las familias. Había una imagen pública de la familia, que era la que aparecía en el libro y las revistas. Y había otra imagen, tapada, oculta, de las configuraciones familiares reales. Patricia: Esta imagen intentaba al mismo tiempo modelar. Isabelino: Exactamente. Era producto de una estrategia desde el Estado; se buscaba modelar los grupos familiares desde los organismos públicoscomo la escuela, el hospital y la asistencia pública. Trataban de instaurar el modelo de familia saludable, que era la familia nuclear moderna: padre, madre e hijos. Pero era sólo un modelo. Seguramente muchos docentes, cuando rastrean la propia historia familiar, se encuentran con que algún abuelo o abuela no tenía ese grupo familiar tan prolijito; tenían, por ejemplo, hijos naturales o estabancasados en segundas nupcias. Lo que ocurría era que ese patrón que se imponía desde el discurso público obligaba a tapar un montón de grupos familiares distintos, que desde mediados de siglo en adelante empiezan a adquirir mayor visibilidad. Ahora la diversidad de grupos familiares está a la vista y entra en diálogo con la escuela cada vez con menos vergüenza, cada vez con menos permiso hacia laescuela para que juzgue a los grupos familiares. Patricia: Esa diversidad, que va de aquel parámetro implícito -que todavía persiste- de lo que "es" una buena familia, a esta familia actual, que muchas veces se nombra como "desviada" o como desinteresada por la escolaridad de los chicos, está cada vez más presente en las escuelas, pero ¿hay un reconocimiento de esta diversidad? Isabelino: Es un temaextenso y hay actitudes muy diferentes desde las escuelas. Hay expectativas de la escuela de que la familia se ocupe por la escolaridad de los hijos, pero de cierto modo. En muchos casos las consignas que se hacen no toman en cuenta el contexto real en que están viviendo las familias. Por ejemplo, actos escolares que se hacen en medio del turno porque a la escuela le conviene más, pero es...
tracking img