Las Fuentes Del Aprendizaje En Ambientes Virtuales Educativos

Reencuentro
ISSN: 0188-168X
cuaree@correo.xoc.uam.mx
Universidad Autónoma Metropolitana Unidad
Xochimilco
México

Herrera Batista, Lorenzo Miguel Ángel
Las fuentes del aprendizaje en ambientes virtuales educativos
Reencuentro, núm. 35, diciembre, 2002, pp. 69-74
Universidad Autónoma Metropolitana Unidad Xochimilco
Distrito Federal, México

Disponible en:http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=34003507

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Las fuentes del
aprendizaje en ambientes
virtuales educativos
Lorenzo Miguel ÁngelHerrera Batista*
Universidad Autónoma Metropolitana-Azcapotzalco, México.
*Profesor de la División de Ciencias y Artes
para el Diseño y del Programa de Posgrado
en Diseño en la UAM-Azcapotzalco.
Correo electrónico: mherrera@correo.azc.uam.mx

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Reencuentro

Resumen
Desde el punto de vista de la psicología cognitiva, el aprendizaje se define como
cambios en las estructuras intelectuales delindividuo. Piaget describió los procesos
de asimilación y acomodación para explicar cómo es que un individuo logra modificar
sus estructuras conceptuales y con ello, aprender; sin embargo, con el desarrollo de
las nuevas tecnologías de comunicación e interacción es necesario redefinir estos
procesos, por lo que este artículo presenta una aproximación al problema del aprendizaje mediado por computadoradesde una perspectiva cognitiva.

Palabras clave:
Psicología cognitiva
Ambientes virtuales de aprendizaje
Asimilación

Abstract
In cognitive psychology, learning is defined as changes in the intellectual structure of
an individual. Piaget described the processes of assimilation and accommodation,
using them to explain how a person is able to modify conceptual structures and thus
learn. Thedevelopment of new communication and interaction technologies necessitate a redefinition of these processes. This article describes an approach to the
problem of learning through computers from a cognitive perspective.

Key words:
Cognitive psychology
Virtual learning environments
Assimilation

Introducción
El crecimiento en la oferta y demanda de ambientes
virtuales de aprendizaje muestran que lasinstituciones educativas están encontrando en la tecnología
un valioso recurso para la ampliación y mejora de la
oferta en educación. El aprendizaje mediado por
computadora está alcanzando niveles importantes de
difusión. Sin embargo, el desarrollo de ambientes virtuales para el aprendizaje se realiza, con frecuencia,
de manera intuitiva, sin un análisis mesurado de los
factores educativos queintervienen en el proceso.
Esta situación limita notablemente el potencial de la
tecnología en el aprendizaje. Señala Ferreiro que:
no se trata de insertar lo nuevo en lo viejo, o de seguir haciendo lo mismo, con los nuevos recursos
tecnológicos. Es innovar haciendo uso de los aciertos de la pedagogía y la psicología contemporáneas
y por su puesto de las nuevas tecnologías.1

Es necesario entonces,revisar las teorías educativas desde una perspectiva apropiada y evaluar
las posibilidades que ofrecen los recursos tecnológicos en apoyo al aprendizaje. Para ello, se requiere
de la participación colectiva de diversas disciplinas.
Nemirovski y Neuhaus2 consideran que el diseño
de ambientes virtuales de aprendizaje es una tarea
particularmente interdisciplinaria y distinguen tres
tipos derequerimientos:
● Requerimientos de dominio, los cuales se refieren

●

●

a los contenidos emanados de la asignatura misma y parten de los objetivos de aprendizaje.
Requerimientos psicopedagógicos, los cuales
corresponden al enfoque teórico y práctico del
aprendizaje de acuerdo con los paradigmas
asumidos.
Requerimientos de interfase, se derivan de las
características propias del medio y el nivel de...