LAS GRANDES TENDENCIAS DE AM RICA LATINA MAXIMO

LAS GRANDES TENDENCIAS DEL DESARROLLO CONTEMPORÁNEO Y AMÉRICA LATINA
En la lectura se nos muestran las características de un conjunto de tendencias mundiales, que permitiría cambios curriculares en la educación secundaria latinoamericana en la década de los años 90. Según estas perspectivas se necesita un conjunto de estrategias dirigidas hacia las necesidades sociales, donde al mismo tiempo elapoyo de todos los ámbitos sociales y económicos es fundamental para el logro de los objetivos. Se planteaban al mismo tiempo tendencias de desarrollo económico, social y cultural
Es aquí donde se plantea la necesidad de cambios en los contenidos de enseñanza, así como de incluir el aspecto de las competencias, conocimientos que tengan un sentido, así como saber y aprender a ser, a convivir y aemprender; donde los conocimientos se faciliten en las escuelas, esas capacidades de manera contextualizada. Para supuestamente elevar la calidad de la enseñanza y formar ciudadanos capaces, que sepan desenvolverse en los distintos contextos sociales
Me parecen de suma importancia este conjunto de reformas, ya que son un principio de lo que se da en la actualidad, aunque a mi parecer de una maneramás compleja, donde se puede apreciar supuestamente un trabajo más colaborativo por parte de la sociedad y que al mismo debería incluir las necesidades sociales actuales. Pero mejor dicho se pretende realizar una educación con fines políticos, tratando de cubrir necesidades globales. 
UN MUNDO DE TRABAJO HETEROGÉNEO, DECRECIENTE Y ACELERADADMENTE CAMBIANTE

Los desarrollo económico, sociales yculturales afectan a todos a los pueblos aunque también satisfacen las necesidades humanas y educacionales, también se dio a conocer que en un mundo heterogéneo, decreciente y aceleradamente cambiante se producen cinco procesos económicos disminución del trabajo, crecimiento del trabajo agropecuario e industrial, trabajo informal, cambios en los perfiles así como en ocupaciones y modificaciones en eldestino laboral de las personas.
Todos los sistemas fueron concebidos de transferir la cultura de las generaciones adultas a las generaciones más jóvenes donde estos no poseen una cultura y las estructuras de los conocimientos son estables a través del tiempo y los sistemas educativos, aunque las escuelas suelen ser una fuente principal de información también se obtiene información fuera de lasinstituciones.

Se trata de que las escuelas enseñaran a saber convivir y comprender ya que la educación debe formar y no moldear para tener personas comprometidas con la educación y en la sociedad.

LA PROFUNDIZACIÓN DE LAS DESIGUALDADES SOCIALES
El propósito de este articulo no es esta vez simplemente presentar mi posición, sino también contribuir a motivar el diálogo y el debate; abriendo unavisión más amplia de los temas y problemas que puedo profundizar y presentar algunos admitidos y suposiciones. Seguramente muchos de ellos serán retomados, rechazados o perfeccionados a lo largo de la semana de intercambio al que tendrá lugar. Esa semana permitirá también fortalecer la contextualización de muchas de las ideas y propuestas de este texto en “Iberoamérica”, ya que el contexto de estedocumento es, más bien, el mundo.
Este mundo en el cual muchos investigadores, funcionarios, docentes, padres y alumnos se están preguntando desde hace mucho tiempo si es posible una educación de calidad para todos.
De eso se tratará esta presentación de que nadie se opondría abiertamente a una formulación que afirme que la educación le tiene que servir a las personas y a los grupos para operaren el mundo y para sentirse bien operando en ese mundo: conociéndolo, interpretándolo, transformándolo en una relación fértil y creativa entre sí y con el entorno. Esto implica un cierto conocimiento del mundo, tal como es hoy y como será en el futuro. Esto implica también una cierta reflexión respecto de cómo se sienten las personas en este mundo y en este siglo y de cuál es la capacidad que se...