Las repeticiones una lacra del sistema educativo que impiden el éxito de todo el alumnado

El último informe de la OCDE Equidad y calidad de la educación. Apoyo a estudiantes y escuelas en desventaja dice una vez más que la repetición de curso”, aparte de ser muy costosa no mejora los resultados. Beatriz Pont experta de la OCDE cifra en un “ 14% el gasto educativo que se va a esos repetidores y encima, con pocos beneficios económicos".

Los resultados del último informe PISA nossituaban nada más y nada menos que un 36% de repetidores a los 15 años. Porcentaje de repetidores insostenible en un sistema educativo que pretende ser de calidad. Esta bolsa de repetidores se convierte en la principal fuente de donde bebe el fracaso escolar que tiene unos porcentajes de un (31,2%). Bajar estas cifras tal y como se pretende desde la Unión Europea por debajo del 10%, parece, hoy porhoy, bastante utópico sin un cambio profundo en la forma de gestionar adecuadamente una serie de estrategias que permitan por una parte, detectar las lagunas de aprendizaje en el momento que se producen y por otra, implementar las estrategias necesarias para que el segmento del alumnado proclive al fracaso reciba las ayudas y apoyos necesarios.

Pero estas alarmas y recomendaciones, a losresponsables educativos y a la comunidad educativa, no son nuevas. En 2006, después de presentar el informe Pisa su responsable, Andreas Schleicher, destaco entre las deficiencias detectadas en el sistema educativo español la repetición de curso, ya que “consume muchos recursos y es poco productiva” y aconsejó que, “en lugar de obligar al alumno a repetir, se le debe ayudar de forma individualizadapara resolver el problema . Porque “la repetición estigmatiza, es ineficaz y una auténtica pérdida de tiempo. Pisa demuestra que los estudiantes que repiten un curso escolar no obtienen ningún logro relevante en su rendimiento, pero pierden un año en su vida laboral, por lo que la sociedad paga al menos 20.000 euros extra por estudiante que repite. “

Recomendaciones que se ven reforzadas pornumerosos estudios internacionales sobre las repeticiones que coinciden en que existen más desventajas que ventajas en la repetición de curso. La repetición no resulta eficaz para la mejora del rendimiento. El alumnado que repite presenta un rendimiento particularmente bajo comparándolo con el que se encuentra bien ubicado por su edad. Además, el repetidor al sentirse minusvalorado decrecen susexpectativas perdiendo toda o parte de la ilusión, a la hora de orientar su formación profesional .

Si tenemos en cuenta, que un 36% de los chicos españoles de 15 años han repetido algún curso y que según la OCDE, el alumnado que había repetido dos veces obtuvo en PISA 2009 un rendimiento de 1 (insuficiente) en una escala de seis niveles; y los que llevaban retraso de un curso alcanzaron la partebaja del 2 (aprobado) y que el porcentaje de repeticiones es uno de de los factores que influyen, significativamente, en los resultados académicos, no nos debe extrañar la lenta mejoría de la calidad educativa del sistema educativo. Si estas cifra de repetidores las comparamos con los países de la OCDE donde el porcentaje de repetidores a los 15 años se sitúa en el 13% o en países como Corea conun 0% y Finlandia, 2,8%, tenderemos que concluir que son injustificables y verdaderamente escandalosos esta cifra de repetidores

Pero lo grave, no es solamente ese 36% de repetidores que se detecta a los 15 años, sino que esas repeticiones se han ido produciendo a lo largo del itinerario formativo del alumnado repetidor. Por eso, es muy importante tener en cuenta que aunque el fracaso escolarse visualice mayoritariamente en la ESO se empieza a gestar desde infantil y primaria hasta la ESO. Es fundamental que toda la comunidad educativa tome conciencia que el alumnado que termina la primaria con retraso y además con alguna repetición tiene muy difícil la recuperación en la etapa siguiente. En concreto en primaria la media de las repetición es del 4,3% en 2º de Primaria, del 4,5% en...